隨文練筆在部編教材中的應(yīng)用

白躍欣 付俊麗

作文教學(xué)占語文教學(xué)的半壁江山，一篇作文在一定程度上反映了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。那么，如何教作文、如何練作文呢？部編教材在內(nèi)容理念、系統(tǒng)編排上，給我們指明了方向。

七年級的學(xué)生剛從小學(xué)升上來，許多學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)明顯的畏難情緒，不敢寫，不會(huì)寫，不知道從何入手。教師應(yīng)利用部編教材七年級上冊精選的課文，營造輕松的練筆氛圍，消除學(xué)生的寫作顧慮，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有序有效推進(jìn)隨文練筆教學(xué)。

師生共寫隨筆作文。教師的寫作是最有力度的召喚、最有溫度的范式。師生共同隨文練筆，不僅能展示教師的寫作能力，也是最有說服力的示范。教師俯下身子，在親身寫作中能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，也有助于個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。

精心選取典型文章。每一篇課文，都有各自的寫作特色。隨文練筆就是以課文為模板，有針對性地訓(xùn)練，突出寫作技巧，滲透寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)為所用、學(xué)以致用。這需要教師精選練筆的課文，明確每篇課文的寫作技巧。

在練筆中巧妙滲透德育。部編教材重視語文素養(yǎng)的提高、人文底蘊(yùn)的浸潤，例如七年級下冊第一單元選文有叱咤風(fēng)云的政治家、決勝千里的軍事家、博學(xué)睿智的科學(xué)家，還有為人們奉獻(xiàn)精神食糧的文學(xué)家。在寫作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神，借鑒名人的良好習(xí)慣和治學(xué)方法，喚起學(xué)生對理想的憧憬和追求。

結(jié)合課文特點(diǎn)進(jìn)行隨文寫作。比如九年級上冊第二、第三、第五單元是議論文的寫作，分別突出“觀點(diǎn)要明確”“議論要言之有據(jù)”“論證要合理”的要求。第二單元，教師可以選取自讀課文畢淑敏的《精神的三間小屋》為仿寫對象，此篇是議論性散文，結(jié)構(gòu)清晰，具較強(qiáng)的有仿寫性。第三單元的古文主要是作為論據(jù)使用，文章內(nèi)容可以增加道理論據(jù)，而作者的經(jīng)歷可以作為事實(shí)論據(jù)支撐議論文。第五單元可以選擇魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》，啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思辨性思考，明白論據(jù)和論點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)行更合理的論證。

把隨文練筆與日記結(jié)合起來。要想把隨文練筆滲透到平時(shí)，可以把它和日記巧妙結(jié)合起來，真正成為一種習(xí)慣。許多學(xué)生都有寫日記的習(xí)慣，但卻寫得散亂而無章法。因此，教師可以讓學(xué)生把部分隨文練筆當(dāng)成日記內(nèi)容來寫，穿插一些寫作技法練習(xí)，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的課文延伸到學(xué)生的日記中去。

實(shí)踐證明，部編教材引領(lǐng)下的隨文練筆教學(xué)，無論是對學(xué)生寫作能力的提升，還是增進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，都是十分有效的。在隨文練筆中，注重以讀促寫、讀中巧練，可以有效地提升學(xué)生寫作能力。

（責(zé)編 帕 拉）