我們班的閱讀故事

陳永莉

我在學(xué)期初接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，班里有近10名學(xué)生語文成績(jī)?cè)?0分以下，甚至有幾名學(xué)生長(zhǎng)期不寫作業(yè)，考試成績(jī)基本是個(gè)位數(shù)。這些孩子的家長(zhǎng)大都在外打工，家里老人無力管教，只能“放養(yǎng)式”帶孩子，家庭教育缺失嚴(yán)重。

怎么辦？經(jīng)過思考，我決定先調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，鼓勵(lì)他們改掉不良習(xí)慣。我從最基本的讀通課文、認(rèn)識(shí)字詞著手，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只要學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們享受獲得知識(shí)的成就感。慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不那么困難了。

既然閱讀對(duì)于豐富學(xué)生心靈、培養(yǎng)行為習(xí)慣作用巨大，我便采取多種措施來促進(jìn)學(xué)生閱讀。

一、師生共讀

要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦閱讀內(nèi)容。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，學(xué)習(xí)興趣自然就濃厚了。

每天上課前，我都會(huì)跟學(xué)生分享自己正在讀的書，讓大家聽后談感受。每讀完一本書，我還會(huì)寫讀書筆記，讓學(xué)生傳閱，激發(fā)他們閱讀的欲望。經(jīng)過一段時(shí)間的熏陶，越來越多的學(xué)生在課余時(shí)間讀書，師生互動(dòng)交流越來越順暢，我的生活也變得更加充實(shí)。

二、相機(jī)引導(dǎo)

常聽到一些家長(zhǎng)嘮叨：“我的孩子不喜歡看《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》這樣的名著，偏偏喜歡那些無厘頭的書?！币烂總€(gè)人的閱讀興趣點(diǎn)都不同，我們不能簡(jiǎn)單地否定或批評(píng)學(xué)生的喜好，要給他們以閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)巧妙引導(dǎo)，往往能收到事半功倍之效。

比如，有些學(xué)生愛看漫畫、笑話等輕松的課外書，我先不做評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)他們保持閱讀興趣，多跟大家交流。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲。我收集了漫畫版的唐詩，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)唐詩的小故事，并從課內(nèi)向課外延伸，把唐詩分類記憶。漸漸地，班里的孩子喜歡上了唐詩，平時(shí)講話總會(huì)隨機(jī)引用幾句。

我又帶領(lǐng)他們背誦宋詞，并得到家長(zhǎng)的支持。詞沒有詩規(guī)整，不太好記憶。為了調(diào)動(dòng)孩子們背誦的積極性，我先教給他們適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?，比如采用歌訣樂讀法背誦。先從簡(jiǎn)單的詞開始，我讓學(xué)生把詞讀通、讀準(zhǔn)、讀熟，然后給詞標(biāo)上節(jié)奏，為了輔助記憶可以用手拍桌子、用腳點(diǎn)地，或者身體跟著節(jié)奏搖擺。在背誦的整個(gè)過程中，學(xué)生一直手舞足蹈、熱情滿滿。后來，一篇幾百字的小古文，學(xué)生也可以在短時(shí)間內(nèi)就熟讀甚至背誦?，F(xiàn)在，每節(jié)語文課前誦讀唐詩宋詞已成為必不可少的環(huán)節(jié)，誦讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好方法。

教師還要盡量多地向?qū)W生推薦中外文學(xué)名著，讓學(xué)生感受名家經(jīng)典所創(chuàng)設(shè)的情境美及語言美，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)閱讀是一種美的享受。我向?qū)W生推薦過《平凡的世界》《悲慘世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛的教育》等優(yōu)秀書籍，要求他們學(xué)寫讀書筆記。我逐篇批閱，并挑選好的集結(jié)成冊(cè)，讓孩子們擁有自己的作品。

三、教給方法

要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，那就要靠語文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中精講多讀，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，如讀寫結(jié)合、抓住重點(diǎn)精讀、學(xué)會(huì)略讀、制作思維導(dǎo)圖等。思維導(dǎo)圖可以從人物特點(diǎn)、文章寫法等不同方面來做，以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

在閱讀的過程中，教師如果完全放手，學(xué)生在沒有完全得法時(shí)是很難收到實(shí)效的。為了檢測(cè)和落實(shí)閱讀效果，我在班級(jí)中開展了讀書匯報(bào)會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)、詩歌朗誦比賽、詩歌自由創(chuàng)作賽等形式多樣的讀書活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅展現(xiàn)了學(xué)生的讀書情況、鞏固了閱讀成果，更讓學(xué)生享受到了閱讀樂趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。尤其是在讀書匯報(bào)會(huì)上，孩子們會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人，認(rèn)真地講給大家聽。這樣的感染力是教師再怎么推薦也沒有的，大家在同學(xué)繪聲繪色的講述中迫不及待地想自己閱讀，然后再深入討論，閱讀習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

如今，我們班的學(xué)生堅(jiān)持每天誦讀已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景。在我班的影響下，其他班的師生也紛紛行動(dòng)起來，誦讀經(jīng)典。閱讀，成為師生互動(dòng)溝通的最好載體。看著孩子們每天開心快樂地生活、學(xué)習(xí)，語文成績(jī)顯著提高，我又進(jìn)行下一步的思考，那就是如何讓閱讀與寫作有效結(jié)合，更好地提升語文素養(yǎng)。

我相信，只要努力，總會(huì)看到閱讀花開！