每一串腳印里都有回憶

賴霖鍇

周末，陽光明媚，我到小學母校故地重游，尋找曾經的記憶。

操場上，新栽的小樹稚嫩而瘦弱。記得從前這里都是大樹，樹皮上有不少疙瘩，還有頑皮小孩劃下的傷痕。如今它們的使命已經完成，退出了歷史舞臺，留下空間給小樹茁壯成長。一批批樹就像一批批學生，來來去去。

走近教室，略微斑駁的門緊閉著，透過窗戶看見桌椅擺得整整齊齊，地板上散落著些許小紙片。這樣一方小天地，藏著我剛進校園時的激動，下課后向外奔去的興奮，拿到滿分試卷時的狂喜……每每想起，就像含了一顆甜得掉牙的糖果，甜到嘴里，漫上心頭。

我像野草一樣恣意成長，個子長高了，學習卻從第一落到第二、第五……直到落了別人一大截才開始心慌。我趕緊追，一直追，使出渾身解數也只縮短了一點點距離。只怪我當初懈怠了，在與時間的賽跑中，人可以等時間，但時間不會等人。直到畢業那天，我的成績也沒有重回第一的寶座。這是我在小學留下的最大的遺憾。

走出校門，太陽躲進濃密的云層中。走在熟悉的臺階上，耳邊仿佛響起外公親切的呼喚。

每到周五，外公會放下所有事，從鄉下趕來接我，這是我倆的約定。記得那天，天空烏云密布，轉眼從小雨點變成了傾盆大雨，所有人都撐起了傘，我幼小的身軀淹沒在傘的海洋里。我無助地看著洶涌的人潮。一個熟悉的身影走來，是外公。雖年邁，但他眼里有光，總能在第一時間找到我。他興奮地朝我揮揮手，打著傘小跑過來，把大半的傘遮到我頭頂。雨淋濕了外公的頭發，還得寸進尺地打濕他半個身子，可外公仿佛渾然不覺，跟我絮叨著外婆燒了我愛吃的菜等我回家。

現在，我漸漸長大了，而外公因為要照顧外婆，沒有時間來接我放學了，但他仍會時不時在電話里用蒼老的聲音詢問我的學習、生活情況。外公就像長在沙地上的大白楊樹，仰頭抵御風沙的摧殘，呵護著身后的像小樹苗一樣的我，歷經風雨，依然屹立不倒。

一陣風吹來，吹走歲月，送來希望。回望母校，每一串腳印都是永恒的記憶。

（福建沙縣第六中學八·13班）

作者感言

老師讓我們寫一處熟悉的地方，我第一個想到的就是我的小學母校，那里留下我許多關于學業、成長、親情、友情的回憶。老師說，寫景物也要有故事，因為有了故事才有真情實感，才會打動人。

我想起那個周末，我和同學一起回母校時，心里有難以言說的感受。以前天天在學校里，不覺得它有什么特別，故地重游，母校的一景一物都特別親切，因為里面有我們的回憶。最后，我決定把著力點放在“情感”上，母校不是我見過的最美的地方，但我永遠也不會忘記它。

同窗評說

霖鍇得意地跟我說：“這次作文我得了‘優！”我迫不及待地讀了他的“大作”，果然是熟悉又親切的感覺。我們讀同一所小學，他說的大樹、校門口的臺階我都很熟悉，而他講的故事是屬于他的。讀完他的故事，我也聯想到了自己：在那里，我也有難忘的老師、同學，也有天天在校門口守望我的媽媽。這是這篇作文打動人、引起大家共鳴的地方。

（黃建豪）

老師評說

記敘文的核心在“故事”，即使是寫景狀物，也可以用故事增加其厚重感。這次寫作，要求用夾敘夾議的寫法，在景物描述中穿插聯想和議論，寫一處難忘的地方，增加情感和思想深度。

對同學們來說，最熟悉的地方莫過于家鄉和校園，霖鍇同學選了小學母校。一開始，他就將自己置身于校園內，看到操場上曾經的大樹換成了小樹，自然而然聯想到“一批批樹就像一批批學生，來來去去”。

教室是學習的地方，小作者簡單寫了課桌、地板等實景，用“激動”“興奮”“狂喜”幾個表示心情的詞概括了小學六年的成長，從而聯想到時間不等人的遺憾。

最后寫校門口，詳細敘述外公來接“我”的一個場景，寫出外公對自己的疼愛。校門口，一頭連著學校和師生，一頭連著家長，是家校交接處。因為平時沒有跟外公住在一起，所以校門口成了“我”與外公交流的一個重要場所，傾注著外公對“我”的關愛。在“我”心里，外公就像屹立不倒的白楊樹，抵御風沙，保護家人。聯想中飽含深情。

作文寓情于景，“我”的母校也許不是最美的地方，但景因人而美，因回憶而難忘。

（樂小麗）