少數民族大學生就業能力問題及對策研究

袁澤民 封維艷

摘 要：大學生的就業問題一直是一個受全社會高度關注的熱點問題。近幾年來，隨著全國各大高校的擴招，我國高校畢業生持續增長，使得本就突出的就業問題變得更為嚴峻。而少數民族大學生作為民族地區經濟發展以及政治文化發展的重要人才支撐，他們的就業情況不僅關乎其個人家庭以及自身利益，更關系著我國的民族關系、社會的穩定以及民族地區的政治、經濟、文化的發展。故此，本文通過對少數民族大學生的就業能力問題進行調查和分析，進而就如何有效提高和強化少數民族大學生的就業能力，提出一些建議和對策。

關鍵詞：少數民族大學生;就業能力;對策

團結各族人民實現中華民族偉大復興的中國夢，少不了青年才俊的努力與貢獻。高校是人才培養的一個重要支撐基地，亦是實現中國夢的一股核心力量，其中，民族類院校作為培養少數民族高層次人才的重要場所和基地，身上擔負著為國家培養少數民族人才的重要歷史使命和責任。但是，當前少數民族大學生由于受歷史、文化、宗教、地域等因素的影響，跟漢族大學生比起來，他們的就業能力提高尤為迫切。因此，關注民族類院校少數民族大學生的就業能力提升問題，顯得十分必要。

一、就業能力概念

關于“就業能力”一詞的涵義，學術界學者提出了廣泛的觀點。其中，得到學界最為認同、最具代表性的觀點是，“就業能力是個體經由學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。”[1]2012年，隨著社會的現實發展，學者陳振浙進一步指出，“就業能力的構成要素主要有自我認知、就業觀念、專業理論知識與技能以及在日常學習、工作、生活中形成的品質與能力，包括良好的道德品質和人際交流、思維創新、管理合作等方面的能力。”[2]綜合上述觀點來看，大學生的就業能力主要是綜合了大學生的職業素質、觀念、知識、技能和方法等幾個方面，包括大學生其自身文化知識技能的軟實力和社會資本的硬實力。

二、提升少數民族大學生就業能力的重要意義

研究少數民族大學生的就業能力問題，不僅對學生個人有著重要的意義，對國家和社會更有重大意義。從個人意義上來看，研究少數民族學生的就業能力問題，可以促進少數民族學生的就業能力的提升，引導少數民族學生培養積極健康向上的就業理念，鍛煉較強的適應社會規范要求的社會交往能力，增強他們的就業信心;從社會意義上看，我國是個統一的多民族國家，少數民族學生順利畢業、就業不僅能增加其個人收入，還能減輕少數民族家庭的經濟負擔、帶動少數民族地區的經濟發展，有利于我們整個國家社會的穩定和的發展，推進中國夢的實現等。

三、少數民族大學生就業能力方面存在的問題與不足

少數民族大學生在大學學習生活中為人樸實、學習勤奮，這是少數民族學生在就業競爭中的一些優點和好處。但不可否認的是，少數民族大學生在就業能力方面依然存在一些不足。因為，大多數少數民族大學生來自于邊疆偏遠貧苦地區，由于教育條件的落后，他們的基礎知識、專業技能、手動操作能力較弱，另外由于受民族文化的影響，其在語言表達能力、社會適應能力、社會交往能力等方面存在劣勢，同時，部分少數民族大學生還缺乏必要的、對職業生涯規劃和就業投資的能力，缺乏正確的就業觀念等。

1.語言表達能力以及人際交往能力方面的不足

（1）語言表達能力較弱，難以得到就業單位的認同。我國是一個統一的多民族國家，五十六個民族，五十六種文化相互交融。其中少數民族有著屬于自己的民族語言和民族文化，他們從嗷嗷待哺的嬰兒開始就受到自己民族語言和文化氛圍的熏陶，在接受教育之前接觸的都是少數民族同胞，說的都是自己的民族語言，不會說普通話，或者普通話表達不流暢。因此部分少數民族學生的普通話表達與溝通能力就十分弱，表現為吐字不清、帶有嚴重的家鄉口音、口語化比較嚴重。

（2）人際關系單一，社會交往能力較弱，難以適應多變的就業環境。由于少數民族學生在語言表達能力方面存在一定的劣勢，導致他們在班級、學院乃至校園社團中難以和其他同學進行自如的交流和交涉，進而無法成為領導班級、學院社團各項活動的領導人，難以有表現自己才能的機會，使得他們的人際交往圈子較小，人際關系顯得比較單一，相應的社會交往能力就得不到進一步加強。在就業問題上，少數民族學生很容易因為不懂人際交往禮儀、隨機應變能力較差而失去就業機會。

2.學與社會適應能力不足，缺乏對生涯規劃能力以及就業投資能力

在學習方面，部分少數民族學生成績一般，對專業知識技能的培訓不夠重視，在學習過程只注重理論層面知識，輕視實際操作能力的鍛煉和培養。另外，由于沒有給自己設定近期或者遠期的目標，他們的職業抱負有所欠缺，加上其家庭在少數民族學生的各種就業技能培訓費用投資力度較小，就業能力較弱，缺乏必要的就業競爭力。此外，還有大多數少數民族學生因為自身民族文化信仰和文化習俗與人有別，平時與人交流時間減少，漸漸變得不善于人交往，導致他們的社會交往能力下降。甚至有少數民族學生變得孤陋寡聞，不善言辭，活在自己的世界中，在面對學業、情感問題時無人傾訴，心理敏感脆弱，承受能力較弱，抗挫折能力不強。社會適應能力較差，很難較好的融入到不同的就業環境中去。

四、少數民族大學生就業能力表現較弱的原因

造成少數民族學生就業能力較弱的原因是多方面的。主要由客觀因素（歷史文化、宗教信仰、家庭經濟收入等）和主觀因素（缺乏必要的主動性和創造性等）兩方面造成。

1.客觀因素

（1）首先由于少數民族學生由于受歷史文化、宗教以及傳統觀念習俗的影響，有著自己的語言文化和宗教信仰，對漢語文化以及普通話學習并不重視，致使自身的語言表達能力較弱，在激烈的就業競爭中處于弱勢地位。在學習上，部分少數民族學生不肯吃苦下功夫，成績平平，不夠突出;在生活中，由于部分民族院校設有單獨的少數民族學院，整個學院都是少數民族學生，他們之間平時都是用自己的民族語言進行交流，幾乎不用普通話進行交流，因此他們的普通話發音不標準、不自然，在就業面試環節中不能通過語言自如的表達和凸顯自己，很難順利就業。

（2）部分少數民族學生家庭經濟水平較低，生活貧困，在大型的國考、省考、事業單位、特崗等各種考試中無法承擔高昂的培訓費用，致使少數民族學生錯失很多學習技能培訓的機會。大部分少數民族學生只能通過自學自考的方式來應對各級各類考試。如此一來，相較于有能力參加技能培訓的學生來說，各方面能力自然處在弱勢地位，很容易遭到用人單位的淘汰。這在一定程度上加大了少數民族學生的就業壓力。

（3）部分高校課程教學形式單一、對少數民族學生的培養工作計劃缺乏一定的針對性。由于近幾年來全國高校的擴招，各大高校容納的學生人數激增，但是學校的教師、設施、設備資源有限，學校方面面對的學生較多，要處理的問題也多，花在少數民族學生就業問題上的精力有限，用于提升少數民族學生就業能力方面的人力物力財力等方面的隨之較少。除卻部分民族院校以外，絕大多數高校是把所有學生想到一塊，很少考慮少數民族學生的特殊性，對此，對少數民族學生的培養工作缺乏一定的針對性。

2.主觀因素

在主觀意愿方面，部分少數民族學生在自身專業理論知識以及專業技能學習方面不用功，平時學習流于層面，缺乏主動性和創造性，對知識的探索缺乏一定的深度和廣度。經過長期不良的學習習慣的積累，造成了部分少數民族學生的基礎知識和專業知識不扎實，就業能力和水平低。另外，部分少數民族學生因為民族文化習俗與人有別，不愿意主動與人交好，平時與人交流交往時間過少，漸漸地變得不善與人交往，導致他們的社會交往能力下降，社會適應能力較差，很難很好的融入到相應的就業環境中去。也有一些少數民族學生雖然專業理論知識學習很優秀，但是他們的學以致用能力較弱，理論與實踐不能很好的統一起來，隨機應變能力較差，比較死板。

五、有效提高少數民族學生就業能力的建議和對策

少數民族學生的就業問題是一個十分重要的民生問題，不僅關乎少數民族地區的政治、經濟、文化發展，對國家和社會的穩定發展亦起著不可替代的作用。因此如何全面有效地提升少數民族學生的就業能力問題變得尤為重要。筆者認為，少數民族學生作為大學生中的一個特殊群體，既有大學生就業問題中的普遍性，也存在其特殊性。因此，應堅持具體問題具體分析，有針對性的采取有效措施，來全面提升少數民族的就業能力。而這一難題的解決需要國家、社會企業、學校、家庭各方力量以及少數民族學生的共同努力。

1.國家和社會企業

首先、針對少數民族學生的就業難題，國家應該進一步加強對民族高校的經費扶持力度以供少數民族學生的就業創業經費支持。加大對少數民族學生的資助力度，面對比較困難的少數民族家庭，同時國家政府針對嚴峻的就業形勢，出臺一些有利于解決少數民族學生就業難題的優惠政策。如提高少數民族學生的就業和創業補貼等，積極引導少數民族學生進行創業技能培訓，提高自身的就業能力和競爭力。

其次，社會企業作為我國的一股重要力量，應該以經濟建設為中心，大力發展企業生產力，帶動社會的經濟發展。在增加企業以及社會財富的同時應該回饋社會，理應承擔一定的社會責任，與國家和學校家庭共同致力于大學生就業難題的思考中去。第一，企業應該大力發展生產力，擴大生產，打造自身品牌，增設崗位，適時引進人才，積極設立一定的崗位以供畢業生選擇，為大學生緩解一定的就業壓力。第二，社會企業在增加經濟財富的同時，應當積極承擔相應的社會責任，可以通過獎優助困的形式將大把的剩余價值用于回饋社會。加大對少數民族學生的資助力度，如比較有名的教育機構可以通過為少數民族學生提供一些的技能培學習的培訓課程來減少少數民族的家庭經濟負擔，為有效提高少數民族學生的就業能力提供一定的扶持力度。

最后，社會企業在面對少數民族學生的考核問題上應該給予適當照顧，多一些扶持他們的業務學習及發展能力。

2.學校應該改革完善教育教學模式

學校作為少數民族學生的一個重要活動場所，在如何有效提升少數民族學生的問題上起著至關重要的作用。因此學校應該從不同的方面來探索提升少數民族學生就業能力的有效措施。

（1）以市場為導向，就業為目標。根據社會的現實需要，調整相應的課程結構，培養各型各類的高素質人才。高校應該針對少數民族學生的實際情況，調整相應的教學方法，設定相應的教學目標，建立具體切實有效的培養方案，培養更多的復合型人才。可以通過將普通話、漢語言文學以及相關的課程安排到少數民族學院的專業課程和實踐練習活動課程中，以提高少數民族的漢語語言表達能力、人際交往能力以及社會適應能力等。著重加強少數民族學生的普通話練習以及他們的言語表達能力培養，以克服少數民族學生在大型考試面試環節中吐字不清，發音不標準的問題，為少數民族學生的順利畢業打下良好的基礎。

（2）高校應該高度重視少數民族學生的心理健康教育問題。設立專門的少數民族學生就業指導工作部門，以加大對少數民族學生的就業創業指導工作。面對形勢日益嚴峻的就業問題，學校急需設立專門的少數民族學生就業指導工作部門，來幫助少數民族畢業生調整就業心態，適時幫助其緩解就業壓力，引導他們樹立積極健康向上的就業心態。同時還進一步加強少數民族學生的專業知識技能培訓，積極與少數民族學生專業對應的實習單位對接，增加少數民族學生就業機會。重視他們職業規劃能力提升工作，引導少數民族學生樹立正確、多種多樣的就業擇業觀。

（3）注重學生的理論知識與實踐能力相結合。將學生課外活動與教學科研活動有機結合起來，以提高少數民族學生的就業能力。“讓少數民族大學生在參與競賽、創新和創業實踐中找到展示自己風采的舞臺，把書本中學到的知識真正運用到實踐中去，提高就業能力”[3]

3.家庭

少數民族家庭作為少數民族學生的一個重要后盾，在他們的學習成長中發揮著非常重要的作用。因此對于如何有效提升少數民族學生就業能力問題上，少數民族學生監護人應該努力工作，增加家庭經濟收入，從而加大對少數民族學生學業的投資力度，讓少數民族學生有更多的機會參加到各級各類的國家級考試培訓中去（如國考、省考、事業單位、特崗等各種大型考試）以切實增強少數民族學生的技能知識，為少數民族學生順利就業奠定良好的基礎。

4.少數民族大學生本人

面對非常棘手的少數民族大學生就業難題，少數民族學生個體應該積極發揮自己的主觀能動性，積極參加班級、學院和學校的各項基本活動，加強自身的學習能力和社會交往能力，此外，在加強自身知識技能學習的同時，還應積極參與學校組織的課外實踐活動，加強自身的社會適應能力，為畢業能夠更好地融入到復雜的就業環境中去奠定堅實的基礎。第一，少數民族學生在學校里，應該認真聽課，努力學習自己的專業知識，同時還應將理論知識與社會實踐活動有機的結合起來，真正做到學以致用。第二，從社會現實出發，提升自身的認知能力，根據社會的現實需要來提高和完善自我。做好職業生涯規劃，轉變陳舊的就業觀念，樹立正確、多種多樣的就業擇業觀。

參考文獻：

[1]李文兵、王娟.廣西高校少數民族學生就業能力現狀與對策[J].欽州學院學報，2010.25（05）：86-88

[2]陳振浙.少數民族大學生就業能力分析及思考[J].出國與就業（就業版），201.06：29

[3]高娃.提高少數民族學生就業能力的幾點思考[J].內蒙古教育（聯教版），2012（6）：77-78

作者簡介：

袁澤民（1974--）男，河南信陽人，博士，碩士生導師，云南民族大學馬克思主義學院副教授，主要從事青少年思想政治工作研究。

封維艷（1991--）女，云南騰沖人，云南民族大學馬克思主義學院碩士研究生，主要從事青少年思想政治工作研究。