物理課堂教學過程結構設計的一種便捷方法

員貴云

(秦安縣魏店中學 甘肅 天水 741612)

物理信息化課堂教學過程結構的設計，是課堂教學設計的關鍵所在，是信息化課堂教學設計的邏輯體現.最近在研究物理信息化課堂教學設計(包括基于網絡的物理“雙課堂”教學設計[1])文獻資料中發現，教學設計普遍缺少課堂教學過程結構(流程圖).目前，信息化教學方興未艾，探索信息技術與中學物理課程的整合，將信息技術應用到中學物理課堂教學設計之中，完成課堂教學過程結構設計很有必要.

課堂教學過程結構設計(以下簡稱設計)要使用繪圖軟件工具，有好幾種，對于廣大中學教師來說，應用Word2003所提供的繪圖工具欄繪制，適用、簡便、經濟，值得探索研究，推廣使用.

1 建立設計的資料庫 以便經常調用

1.1 常見的在設計中統一使用的一種圖形符號

本文簡稱基本圖形符號(一般有5個).

圖形形狀為矩形，長和上下頁邊平行，寬與左右頁邊平行.內填寫教學內容和教師的活動內容.

圖形形狀為平行四邊形，較長對邊與上下頁邊平行，較短對邊向左傾斜且平行.內填寫學生活動，即學生在課堂教學過程中所進行的活動內容.

圖形形狀為菱形，較長的對角線與上下頁邊平行，較短的對角線與左右頁邊平行.內填寫教師進行邏輯判斷的內容.

圖形形狀為六邊形，對邊平行且相等，較長的一組對邊與上下頁邊平行，較短的兩組對邊相等，其中一組向左傾斜平行，另一組向右傾斜平行.是課堂教學過程開始和結束的符號，內填寫開始或結束.

圖形形狀似橫置的古代窯門，由兩部分構成，右半部分為矩形，較長對邊平行且相等(與上下頁邊平行)，較短對邊平行且相等(與左右頁邊平行)，左半部分形似矩形(左端為圓弧形).左端圓弧線關于過兩寬中點的直線對稱.內填寫媒體的應用，即媒體的類型和媒體的內容要點，左內填媒體的類型，右內填媒體的內容要點.

1.2 常用的連接基本圖形符號的符號

本文簡稱連接符號.

常用的連接符號有直接的(本文簡稱基本連接符號)，也有組合而成的(本文簡稱組合連接符號).

(1)基本連接符號(有2個)

| 圖形形狀為豎直線，與左右頁邊平行，連接上下基本圖形符號.

— 圖形形狀為水平線，與上下頁邊平行，與第一個基本圖形符號組合連接左中右基本圖形符號.

(2)組合連接符號(常用到4個)

由基本連接符號組合構成.

1.3 基本圖形符號的獲取(繪制)

用Word2003繪圖工具欄繪制基本圖形符號，首先要顯示繪圖工具欄，用視圖/工具欄/繪圖菜單顯示，或單擊常用工具欄繪圖按鈕顯示.

基本圖形符號的繪制有兩種途徑.

(1)方法一，用自選圖形/流程圖菜單繪制

(2)方法二,用自選圖形/基本形狀菜單繪制

方法一和方法二相比，前4個繪制的難易程度相同，第5個基本圖形符號的繪制方法一比方法二繪制容易，且較準確.

1.4 連接符號的繪制

(1)基本連接符號直接繪出，也有兩種方法

(2)組合連接符號由基本連接符號組合而成

方法一，用上述方法一(繪圖網格幫助).

顯然，方法二較方法一便捷、省時(直線按紐能多次使用).

1.5 保存基本圖形符號和連接符號 建立資料庫

為了在每天備課時隨便調用，設計課堂教學過程結構，就要保存基本圖形符號和連接符號，防止被他人修改或刪除，并存有備份，保存(備份)時要加密，并牢記密碼，所選的磁盤不相同最保險.

保存.文件/保存/保存位置(我的文檔)/文件名(我的課堂教學過程結構設計的圖形符號)/保存類型(Word文檔)/工具/安全措施選項/打開文件時的密碼(鍵入密碼)/確認密碼(鍵入與前相同密碼)/確定/保存.

備份.文件/另存為/可移動U盤/保存.

2 設計

2.1 打開資料庫 顯示繪圖網格

(1)打開資料庫

文件/打開/查找范圍(我的文檔)/文件名(我的課堂教學過程結構設計的圖形符號)/打開/請鍵入打開文件時的密碼/確定.

(2)顯示繪圖網格

繪圖/繪圖網格/在屏幕上顯示網格線(選中)/垂直間隔(1 cm)水平間隔(1 cm)/確定，這時菜單中在屏幕上顯示網格線的左端出現外部帶方框的對鉤號，網格線顯示.待課堂教學過程結構設計完成后，繪圖/繪圖網絡/在屏幕上顯示網絡線(單擊左端的對鉤號，對鉤號消失)/ 確定，網格線隱藏.

2.2 用Word2003繪制

用Word2003繪制課堂教學過程結構，實質是基本圖形符號和連接符號的組合.

繪制時，基本圖形符號和連接符號要重復使用幾次，且基本圖形符號的大小要基本相同，所以用復制的方法重復使用兩種符號較理想.繪制的位置可在目標文件處直接繪制，但最好在資料庫中繪制好后再復制到目標文件中.

2.2.1 基本圖形符號的使用

方法一，直接使用，連接組合后要添加(編輯)文字，還要調整大小，較繁.

方法二，在基本圖形符號中直接添加(編輯)文字后，連接組合，不調整大小，不影響整個組合圖形，較易使用.

1)在基本圖形符號中添加(編輯)文字

對于前4個，添加文字，右擊(不含文字的基本圖形符號)/添加文字(添加后可編輯)/單擊(空白處)退出.編輯文字，右擊(含有文字的基本圖形符號外框)/編輯文字/單擊(空白處)退出，或單擊(指向含有文字的基本圖形符號中鼠標形狀變為I時)/(插入點出現在文字后)編輯文字/單擊(空白處)退出.對于編輯文字，后者直接些.

注意，添加(編輯)文字時，一行結束后按回車鍵另起一行，若橫向(縱向)太小，向右(向下)拖動圖形右邊或下邊中部控點(鼠標形狀變為雙向箭頭時)，橫向(縱向)放大后再添加(編輯)文字.

2)在第5個基本圖形符號中添加(編輯)文字

方法一，兩部分分別添加(編輯)文字后再組合，比較實用，若要重新編輯，取消組合分別編輯后再組合.

方法二，選定(組合圖形)/單擊左圖邊框/右擊左圖邊框/添加(編輯)左圖文字/單擊右圖邊框/右擊右圖邊框/添加(編輯)右圖文字/單擊空白處退出.

方法三，單擊左圖內/(插入點指向左圖內)編輯左圖文字/單擊右圖內/(插入點指向右圖內)編輯右圖文字/單擊空白處退出(只適用含有文字的組合圖形).

上述方法中，方法一實用，方法三編輯簡易，方法二中選定組合圖形，再單擊左圖(右圖)邊框，左圖(右圖)控點形狀發生變化，由空心圓圈變為帶交叉的圓圈.

2.2.2 連接符號的使用

方法一，基本連接符號直接使用和組合使用連接基本圖形符號，但在使用時要組合,較繁.

方法二，常直接使用基本連接符號的第1個和4個組合連接符號，使用時不組合連接符號,較易，組合連接符號使用時要調整大小到足夠大.

2.2.3 繪制課堂教學過程結構

方法一，用連接符號連接并組合不含文字的基本圖形符號，接著向基本圖形符號中分別添加(編輯)文字，較繁,很少用.

方法二，用連接符號連接含有文字的基本圖形符號后，再組合成為一個整體圖形對象，即課堂教學過程結構.由于基本圖形符號中的文字已經添加(編輯)，一般不再重新添加(編輯)，基本圖形符號的大小和位置不發生變化，容易操作，較易,一般用.

兩種方法操作過程.復制基本圖形符號到位(含、不含文字)/復制連接符號到位/調整大小連接符號/…/選定所有符號/繪圖/組合.

上述前兩步要反復幾次方能完成所有基本圖形符號的連接，添加(編輯)文字方法與前面第5個基本圖形符號相同，這里不再贅述.

若要重新修改課堂教學過程結構，選定/繪圖/取消組合/單擊(空白處)退出，部分或全部修改后再全部組合；或直接分別單擊基本圖形符號(內含文字)內，編輯文字較簡易，按住Ctrl鍵復制.

2.3 歸位課堂教學過程結構

單獨或直接設計的課堂教學過程結構，要歸位到課堂教學設計之中，組成一個整體，隨段落文字或表格文字一起移動，便于修改，這就是對象(課堂教學過程結構)格式中的版式問題.

直接繪制在課堂教學設計兩段文字之間(一欄或兩欄)或表格單元格中的課堂教學過程結構，Word2003自動設置其對象格式(版式)，隨文字(表格)移動(上下)，也可重新設置.單獨繪制的，要復制到課堂教學設計之中，用方向鍵移動位置.用復制比用剪切好，能防止丟失.

設置對象版式.右擊對象/設置對象格式/版式/高級/圖片位置(確定水平對齊與垂直對齊方式，選中對象隨文字移動)/文字環繞(確定環繞方式、距正文距離)/確定/確定.

3 用Word2003中繪圖工具欄設計物理課堂教學過程結構的優點

課堂教學過程結構也能用幾何畫板或其他繪圖軟件制作，但使用Word2003自帶的繪圖工具欄繪制簡便、經濟.因為Word2003是文字處理的公用軟件，課堂教學設計的文字部分、表格部分和用自帶的繪圖工具欄繪制的組合圖形對象，其中所添加(編輯)的文字，都是用同一個軟件制作的，是相一致的，復制不需要轉換軟件，修改容易，排版容易.用Word2003自帶的繪圖工具欄繪制圖形對象比用其他繪圖軟件易學，易掌握，易操作.Word2003自帶的繪圖工具欄由于是自帶，所以計算機中只要安裝Word2003軟件就會有繪圖工具欄，其他繪圖軟件一般計算機沒有安裝，要使用就得安裝(不方便)，且操作復雜，不易掌握.

綜上所述，對于廣大中學物理教師(尤其是農村中學)，信息化課堂教學過程結構設計，用Word2003自帶的繪圖工具欄繪制易學好用[2]，應該是首選的.只有掌握方法要領，加上反復訓練，才能熟練操作應用方便.

此文對物理信息化教學設計尤其是基于網絡的物理“雙課堂”教學設計[“雙課堂”教學設計中教學過程結構(流程圖)是不可缺少的必要組成部分]有幫助，對其他學科信息化教學設計亦有參考，對解讀國內信息化教育教學領域的帶頭人、著名學者南國農教授主編的《信息化教育概論》中關于課堂教學過程結構設計的論述在物理學科中的應用也有輔助[3].