我和我的英才班

2012年夏日，剛送走一批初三學生，就又迎來了另一批嘰嘰喳喳的稚嫩的臉龐。看著他們對新學校的向往和新起點的渴盼，我不禁感慨：這一個個鮮活的生命很生動，有思想，有理想，有愛好，有個性，有心中的小秘密。如何引領這些學生陽光積極、健康卓越、幸福快樂地成長成為了我對這一屆學生的研究課題。

一、班級文化

在新生報到的第一天，我用熱情洋溢的講話歡迎了學生， 學生的掌聲一遍又一遍地響起。通過我的發言，學生領悟了新學校的一日常規，初步了解了初中要學的課程以及在校的一些主要活動，更重要的是，在我的引導下，學生制訂了班級理念以及初中三年的班級目標，甚至喊出了我們的班級口號。在接下來的一個星期中，我和學生一起動手布置了教室。走進我們的教室，溫馨而優雅，特色文化精彩紛呈，各種欄目應有盡有，讓人應接不暇。班級展示牌富有朝氣，“班級明星”“成長的足跡”“秀我風采”“感恩心語”“我真棒”“繁星點點”“班級特色欄”等欄目詮釋著成長、自信、快樂；班訓、班主任寄語、班級特色充分匯聚了師生的智慧、審美情趣和藝術才華。有著強大的精神理念召喚，學生的發展怎會遠離我們的教育軌道呢？

二、班級管理

僅靠“人治”和“法治”，班級能有強大的生命力嗎？一味高壓，空洞說教，只會讓學生更加反感。我決定以“家”文化為基調，以“善”文化為核心來文化治班。如主題班會：如何上好自習課？如何自律？辯論會：在學校里小打小鬧不會有影響、在所謂的“副科”上可以放松、如何對待“軟性作業”。在這些活動中，學生不僅做了PPT，進行了相關的小品展示，還編排了相聲，學生一浪高過一浪的辯論聲，聲聲印在我的腦海中。每次活動臨近結束時，主持人都要求學生進行總結，他們的總結比教師的話還要有正能量，同伴的教育力量比教師要強大得多。在班級管理中，我遵循的原則是：每個學生都是副班主任。凡是普通學生能做的事情，班委別做；普通班委能做的事，班長別做；班長能做的事，班主任千萬別做。替學生做他們能做的事情，最可怕的不是累著了班主任，而是剝奪了學生鍛煉能力的機會。

三、組織班級活動，增強凝聚力

班級活動承載著班集體建設、班級文化營造、班級人際關系建設的全面功能，創造性地開展班級活動的能力，也是班主任工作能力中必不可少的。我在班級活動的主題、內容、形式等方面做了大量的嘗試與創新。如：走上街頭，推行“光盤”行動；我的特長我展示；閱讀伴我行；資本與收益——談養成良好習慣；感悟春天；慶生會；學期結束的茶話會。在期末考試前，我覺得班級中有點死氣沉沉，學生學習似乎沒有熱情，就決定在周五下午拿出一定的時間組織茶話會，并給出議題：一學期下來，我要夸夸他（她）。在茶話會上，小李同學夸了默默無聞的小芬——她樂于助人；小張同學夸了經常被教師批評的小祚——他籃球打得好，而且特別擅長傳球，幫助他人成功；小童同學夸了內向的小洵——他在數學課上反應特別靈敏，解決數學難題的能力強……最后，主持人邀請我發言，我說：“感謝上蒼讓我們相遇，一起走過那一段充滿記憶的路。你們每一個都帶給了我感動……我堅信：我們一起攜起手來，定能出色地完成我們的目標——陽光積極、健康卓越、幸福快樂地成長！最后，茶話會在大家共唱勵志歌曲《隱形的翅膀》中結束。通過這次活動，班級中的每一個學生的學習熱情都被調動了起來，特別是平時一些默默無聞的學生因為得到了別人的夸贊，知道了自己的價值，不斷地奮發努力，有了長足的進步。學生的改變正是來自于這些班級活動，學生通過體驗、參與這些活動，逐漸形成了充滿正能量的人生價值觀。

四、發展每個學生的人性與個性

發展學生人性中美好的成分，發展學生的個性特長，這是一個班主任必須堅守的原則。不管多落后的學生，內心深處都有一個極其廣闊的世界。不管多淘氣的人，即使是學習成績倒數第一的學生，他的內心世界都有日月星辰、江河山川、花鳥蟲魚。在我們班，最高權力機構是班會，我很少喝斥學生。我們班的學生已養成了這樣的習慣：所有的問題大家商量、討論，最后得出結論。定出的規矩、措施、辦法共同執行。一切規矩都以學生為起點，在平時的教育教學過程中，我從學生的具體情況出發，引導他們向著共同目標努力。教師應該是引導方向的人，而不應該是制訂一刀切指標的人，在班級管理中，我們要讓每一朵花都能獨有開放的姿態。

五、培養學生的自學能力

在班級教育活動中，學生的自學能力該如何培養呢？最有效的方法就是激發學生的自學興趣，引導學生養成自學習慣。無論學習什么知識，只要學生對此知識感興趣，他們的熱情就會被點燃，學習的欲望就強，所以愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。對所要學習的知識有了興趣，才能有要學習的欲望，才會事半功倍，取得高效的學習效果。在學生自學能力的培養過程中，要使學生對所學知識產生興趣，使學生樂于自學，就要求教師善于結合知識的特點，運用啟發性語言，聯系生活實際引發學生自覺主動自學的興趣。

自主學習對學生提出了全新的要求，要求他們變被動為主動。取消自我設限，在突破中成長，在成長中積淀成功，走一條“學習—成長—成功”的道路。小學優秀不等于初中優秀，初中優秀不等于高中優秀，高中優秀不等于大學優秀。

六、在讀書中思考人生，在體驗中健康成長

世界很大，學校很小，教科書的世界更小，而學生將來要面對的是廣闊的世界。閱讀可以拓寬學生的眼界及視野。余秋雨先生說過：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。”腹有詩書氣自華，教師在班級管理中要營造濃郁的讀好書、多讀書的氛圍，搭建平臺讓學生展示。英才班學生的優秀品質就是在閱讀與思考中不斷凝練、升華，不斷達到新的高度的。今后，我們還將開展各類讀書活動和拓展體驗活動，目的就是提高英才班學生的品味，磨煉他們意志，讓書香之氣和頑強精神成為每一位英才學子的名片。

通過這一學年的教育引領，英才班的學生變得陽光積極、有責任心、自學能力超群。學生每天在學校里開心地生活，同時也自主處理各種班級事務，逐漸培養了肯干事、能做事、能做好事的習慣和能力。