淺析《智能網聯汽車環境感知系統》課程資源庫建設

劉偉蓮，劉江然，李 彪，王 穎

（石家莊職業技術學院，河北石家莊 050081）

1 引言

智能網聯汽車是以互聯網、5G、大數據、人工智能為代表的新一代信息通信技術與實體經濟深度融合的集中體現，大力發展智能網聯汽車，對促進汽車產業高質量發展、由大變強具有重要意義。智能網聯汽車未來發展趨勢可以概括為“新四化”，即電動化是基礎，智能化是關鍵，網聯化是條件，共享化是趨勢［1］。

《智能網聯汽車環境感知技術》是三年制高職院校新能源與智能網聯汽車技術專業群的一門專業群方向課。是針對新能源與智能網聯汽車機電維修工崗位的任職要求，按照基于工作過程系統化課程開發的一門學習領域課程。通過學習本課程，可以使學生對基本概念、環境感知的流程和手段、環境感知技術的發展和現狀有基礎性的了解，為進一步的實踐和學習打下基礎。

《智能網聯汽車環境感知技術》課程資源庫的開發與建設，可以拓展課程的學習資源，滿足職業院校的教學活動。使學校的教學活動能夠跟上智能網聯汽車產業的快速發展。的在課程學習過程中，通過對智能網聯汽車的抽象分析和對環境感知規律的理論概括，使學生初步具備學習智能網聯汽車課程所需要的基本的理論知識和利用各種信息渠道，獲得新知識的能力。

2 課程建設思路

課程建設思路，重點培養學生“利用多種信息化平臺自主學習新知識、并利用綜合知識解決實際問題”的核心職業能力，使學生具備較強的從事本專業所面向的職業崗位基本技能和實際工作能力，能夠勝任智能網聯汽車測試、檢測與維修、安裝調試等相關工作。

2.1 課程建設依據

課程依據《國家汽車維修工職業標準》和《汽車運用與維修（含智能新能源汽車）1+x證書制度-職業技能等級標準》而建設。

2.2 課程建設理念

本課程的核心理念為提高學生的職業崗位能力，以“1+X”考證相結合設置課程資源庫建設內容，學習情境的設置選取真實的工作任務，以此為載體拓展課程資源庫資源，課程的教學內容符合學生的認知規律和職業成長規律。

本課程旨在學習過程中，提高學生對智能網聯汽車環境感知技術的綜合職業能力，把智能網聯汽車發展現狀、關鍵技術、環境感知所需關鍵技術等工作情境串為一條主線。構建學習項目、提出工作任務，采用“案例引入、任務驅動”的模塊化教學方式，使學生獲得未來工作所必須的綜合職業能力。

表1 課程內容與微課資源表

（1）根據汽車機電維修工崗位的工作任務分析，確定《智能網聯汽車環境感知技術》學習領域的典型工作任務，明確典型工作任務的能力目標要求。

（2）課程著眼于智能網聯汽車行業未來發展方向，課程內容涵蓋課程相關領域的核心內容，制作一系列微課資源，教學過程中開展“翻轉課堂”的教學模式，課下學生可以利用資源庫的微課資源，線上線下更好地結合，在學習過程中，逐步將理論與實踐結合起來，通過此過程，將知識的傳授、能力的培養、思政教育融為一體，相輔相成。

（3）將課程內容打碎充足，實現課程內容顆粒化、模塊化；制作短小精悍、信息量大的線上教學視頻，滿足在線課程要求。微課視頻內容要求與時俱進，緊跟熱點，突出重難點、錄制合理；在結構設計上要求講解清楚，理論和實際緊密結合。邏輯上清晰。

（4）線下課程設計主要包括按照日常教學安排組織教學活動，引出教學內容，采用翻轉課堂的教學模式，提出幾個要學習的知識綱領，由學生根據線上學習情況進行講解、小組討論，現場答疑，進行課程總結，在課下，鼓勵學生對課程所學習的知識點錄制微課，充實資源庫的微課資源，引導學生在錄制過程中闡述自己的論點；最后根據學生感興趣的知識點歸納總結提煉，進行典型案例分析。

（5）課程評價環節主要由線上微課學習過程、線下課堂學習情況和課程考試、1+X職業證書考取四個環節組成。其中線上微課學習過程占總分值的25%，主要包括微課資源學習時長、小測試、線上討論、調研報告等；線下課堂學習情況占總分值的25%，主要對學生課堂討論、回答問題、翻轉課堂學生對知識點的理解，小組討論等環節進行評價，包括教師評價、自評和互評三部分；課程考試評價占總分值的25%，利用考試考察對綜合知識的掌握程度，包括理論考試、線上考試和實踐考試三部分；1+X職業資格證書的考取占總分值的25%，根據汽車機電維修工崗位的崗位需要和發展趨勢，鼓勵學生在校期間考取相應的職業資格證書，并納入相關課程測試與評價環節。

3 在線課程開發與建設

3.1 課程內容選取

課程開發與建設，依托藍墨云班課平臺，按照課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，制作一些微課，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合[2]。“微課”強調微視頻及相關資源的有機組合，把微課定義為一種新資源類型，有利于微課的規范化建設[3]。智能網聯汽車環境感知系統，相關的微課資源還很少，為此，把課程內容進行整合，提煉出知識點和技能點，利用微課內容碎片化和傳播途徑移動化的特點，用現代化信息技術精心設計制作課程，以項目化、任務化、專題化的教學視頻為主要呈現形式，供學生課下學習。

3.2 考核方式

表2 考核方式與標準

4 結語

《智能網聯汽車環境感知系統》課程是新開設的課程，微課資源庫建設都剛剛起步，屬于初期摸索階段，課程建設過程遇到很多問題，面臨很多挑戰，如何將資源庫知識點做得與時俱進，聯系實際，重難點，如何通過使線上資源激發學生自主學習的積極性，如何利用線上線下相結合開展后續的實踐環節等問題，希望能通過教學資源庫的建設，整合課程資源，提高學生學習興趣，培養學生在以后智能網聯汽車應用當中分析和解決問題的能力，獲取實踐經驗。