高職院校圖書館推行閱讀積分制的價值分析

摘 要：圖書館是高職院校中的重要設施，可為高職院校師生提供豐富的圖書資源，但在其實際職能發揮中存在閱讀率較低的問題。為此，部分高職院校推行閱讀積分制策略，本文即是對閱讀積分制的推行價值進行分析，說明其價值體現中最基礎的五個方面。

關鍵詞：高職院校;圖書館管理;閱讀積分制;價值分析

前言：在高職院校中，圖書館內圖書借閱水平并不樂觀，因受到多種因素的影響，學生前往圖書館借閱的熱情普遍不高，因受到網絡環境的沖擊，當今學生的閱讀興趣降低，而是被多樣化的網絡資源所吸引，沉迷于游戲或其他娛樂形式。采用閱讀積分制形式，可有效改善這一局面。

1 激發讀者閱讀熱情

推行閱讀積分制度，可以有效激發圖書借閱者的閱讀熱情，使其更加積極主動地前往圖書館借閱。高職院校中，圖書館讀者以校內師生為主，尤其是學生群體，因其年齡普遍不高，具有對新鮮事物的探索追求，對于閱讀積分制這種新生事物，其接受性也較強。在傳統的借閱關系中，圖書館與讀者之間缺乏互動性，在圖書館職能的發揮過程中通常較為被動，而閱讀積分制不僅是圖書館對自身服務的主動創新，也是其尋求變革以提升服務功能的重要信號。積分制在過去一般只應用于商業活動中，如今被圖書館應用在圖書借閱活動中，必然會使讀者產生新奇之感。讀者在進行圖書借閱時，根據借閱行為而產生相應的積分，當其積分積累到一定額度后，即可進行禮品兌換，或實現借閱身份的“升級”，擁有相應的借閱“特權”。部分學生閱讀熱情高漲，是受到禮品兌換的吸引，但據相關調查顯示，更多讀者是享受這一閱讀中積累量化的過程，即讀者在這一借閱過程中不僅了解了自己所需的知識內容，而且可明確感知到閱讀帶來的成就感。部分讀者認為，閱讀積分制本身隱含了一種溫和的競爭機制，在閱讀積分的積累過程中，其產生競賽心理，受到更強烈、鮮明的目標激勵，為體現其在閱讀方面超越他人的閱讀實力，而主動進行借閱，并從該借閱過程中獲得新的樂趣[1]。

2 提升圖書資源的利用率

高職院校的圖書館具有豐富的圖書資源和完備的閱讀設施，然而在過去，因為讀者的借閱行為并不活躍，所以大部分資源和設備處于閑置狀態，未被有效利用，閱讀積分制推出以后，讀者表現出更高的借閱熱情，使這些閑置資源與設備被重新啟用，體現其應有價值。受到閱讀積分制的制度激勵，以往一些閱讀熱情較低的讀者也成為眾多借閱者之一，參與借閱熱潮。閱讀積分制發揮其激勵作用，對潛在讀者進行深入發掘，對已有讀者進行吸引力度提升，雖未形成摩肩接踵的局面，但圖書館的讀者流量實現了明顯增長。閱讀積分制實施以后，以往閑置的硬件設施得以被真正應用，期刊借閱室迎來了更多讀者，自習室增長了上座率，多媒體放映室使用人數大幅度增加。圖書館仍然保持安靜、平和、文化氣息濃郁的氛圍，但是卻因為擁有了更多前來借閱的讀者，而煥發出應有的生機。在讀者流量增加的情況下，圖書館應加強配套服務建設，借閱量增加的同時，對圖書館的部分基礎工作提出了更高要求，例如圖書及時歸檔，以及環境衛生問題等。圖書館應借助該次閱讀浪潮，加強自身運營能力建設。在此形勢下，圖書館應注重新技術手段的運用，通過增加自動查詢借閱設備、建立電子資料閱讀庫等方式，提升圖書館的服務能力[2]。

3 緩和館讀矛盾

實施閱讀積分制，有利于建設和諧友好的借閱氛圍，緩和圖書館與借閱者之間的矛盾。部分讀者在借閱圖書之后，出于主觀或客觀原因，未能完好保管其所借閱的圖書，而導致圖書出現污損甚至遺失。還有部分讀者對借閱期限并未進行及時監控，導致借閱時間超過應有時限，未能按時歸還。借閱者一旦發生以上這些違規行為，即須為其行為買單，付出相應的罰款，而部分讀者對該種罰款并不認同。對于違規行為進行罰款處理，其主要目的是約束讀者借閱行為，促使其自覺地安全保管其所借閱的圖書，并做到按時歸還圖書，以免影響圖書的利用效果，致使其他讀者無法正常借閱其所需圖書。采取閱讀積分制以后，讀者可以使用閱讀積分取代一部分罰款，不僅減少了讀者因違規借閱行為而必須付出的金額，而且可以使讀者更加有動力參與閱讀積分，緩解該部分讀者的抵觸心理。而對于圖書館而言，通過采取一種更加靈活的懲罰方式，達到了約束讀者借閱行為的目標。這一變革，體現了該制度的人性化魅力，易于被讀者接受，使讀者受獎懲措施驅使，自覺規范其借閱行為。為實現更加優異的激勵效果，可設置梯度式、分層級的閱讀積分制獎懲措施，例如初次警告、二次扣分等，還可預留扣分彌補空間，使借閱者可以通過參與圖書館志愿服務等方式抵消其所扣積分等。

4 助力學生的素質培養

閱讀積分制的推行可以使高職院校學生更加主動地參與借閱行動，通過更廣泛和高質量的閱讀提升自身的文化素養與人文情懷，閱讀是一種潛移默化式的自我教育。高職院校學生的培養目標雖與本科院校的培養目的存在一定差別，但對其素質提升同樣存在來自多方的期許與要求，在日常的院校教育中，學生不斷提升自身的專業技能水平，汲取具有高度應用意義的專業知識，然而在圖書館借閱中，其不僅可以借閱專業書籍，實現自身技能的進一步提升，還可以借閱其他領域書籍，通過閱讀拓展其視野，提升其精神層次，豐富其文化內涵，增長其人格魅力，從而實現其文化素養方面的蛻變與升華。在閱讀積分制的良性刺激之下，高職院校學生可以主動進行圖書借閱，應用圖書館海量的圖書資源與相關設備，在這一過程中建立其主動閱讀的意識，并通過日積月累，將閱讀行為變成其一種良好習慣[3]。

5 體現圖書館的時代功能

為高職院校的師生提供閱讀資源、閱讀服務和閱讀空間是圖書館的最基本職能，在傳統的借閱制度中，該功能雖得到了一定體現，但并未實現其職能的最大化發揮。閱讀積分制不僅是圖書館服務的突破性嘗試，而且是其實施全面的服務革新的決心體現與良好開端。閱讀積分制的推行使圖書館從過去較為被動的借閱服務模式變為更加主動的借閱服務模式，在這一借閱模式應用中，圖書館掌握借閱模式的主動權，從被動等待讀者前來，轉變為主動吸引讀者前來，從過去的僵化管理行為，轉變為靈活經營行為，從過去約束和限制讀者，轉變為吸引和引導讀者。閱讀積分制是以深入分析讀者的閱讀行為的方式，全面探究讀者的閱讀行為影響因素，并對其影響因素進行整理歸因，找出群體行為中的共性特征，從而制定出對讀者群體具有廣泛激勵作用與強大吸引力的借閱制度。閱讀積分制不僅是圖書館對圖書借閱行為管理模式的轉變，而且體現了在新時代背景下的高職院校圖書館，其在高職院校教育方面具有的時代功能，體現其與時俱進的決心，是其進行符合時代要求的切實變革的實踐證明。在閱讀積分制的實施過程中，高職院校圖書館應繼續保持時代革新精神與發展勢頭，以讀者為本位，體現閱讀積分制的實用特性，并在閱讀積分制執行過程中堅持公正公平原則，體現該制度的廣泛優越性。

結論：綜上所述，在高職院校圖書館中推行閱讀積分制有重要價值，據相關數據顯示，在閱讀積分制推出以后，圖書館的借閱量呈現明顯的增長態勢，不僅讀者的借閱誠信度得到較大提升，且其借閱熱情也在日益增長。因此，高職院校圖書館應加大閱讀積分制推行力度，更好地發揮高職院校圖書館的職能。

參考文獻：

[1]楊美容.基于閱讀積分制的校園圖書館閱讀推廣平臺設計研究[J].軟件導刊（教育技術），2018，17（12）：72-74.

[2]朱志伯.高職院校圖書館閱讀積分制的探索與實踐[J].價值工程，2017，36（11）：191-193.

[3]李睿，邵長遠，張冬梅等.基于積分制管理的高校圖書館閱讀推廣體系構建[J].大學圖書情報學刊，2017，35（02）：3-7.

作者簡介：

袁彥（1989.8—），女，土家族，本科，館員，研究方向：公共圖書管理，閱讀推廣。

（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）