淺談如何激發學生學習物理的興趣

崔維軍

摘 ? 要：作為教師，如何根據物理學科的特點和規律，并結合中學生的心理特點，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是教師在教學過程中必須要思考的問題。在教學過程中，教師一方面可通過引入一些有趣的自然現象和生活現象、增加有趣的實驗、講述先進的科學技術、講述一些有趣的故事、進行一些有趣的課外活動等來增強教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣;另一方面，教師還可通過不斷加強學習和總結教學經驗來提高教師自身的教育教學能力，由此在教學中通過提高教學方式的趣味性、教學語言表達的趣味性等讓學生體驗成功的樂趣，進而使學生的學習興趣不斷得到提升和鞏固，如此可使物理教學取得更理想的效果。

關鍵詞：中學物理;學習興趣;教學研究

中圖分類號：G633.7 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）02-0041-03

一、引言

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”著名物理學家楊振寧博士也曾經說過：“成功的真正秘訣是興趣。”……這充分說明了興趣在學習中的重要性。實踐證明濃厚的學習興趣，不僅可以激起學生高度的學習熱情，而且還可以啟發學生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態。反之沒有絲毫興趣的學習，學生在學習過程中就會處于消極被動的應付狀態，進而會扼殺學生探求知識的欲望。

學習興趣是人的認識需要的情緒表現，是在愉快體驗的基礎上形成的樂于積極地去接觸、認識某一事物的意識傾向。根據引起興趣的不同原因，可將中學生學習物理的興趣分為：直覺興趣、操作興趣、因果興趣和理論興趣四種。在教學中，教師激發學生學習物理的興趣就是把課程標準對學生學習學科知識的要求，轉變為學生求知的欲望，即讓學生的被動學習變成學生的主動求知。

為此教師要根據中學生的心理特點，并結合物理學科的特點和規律，同時運用恰當的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，并充分發揮學生這個主體的主動作用，由此使學生學習物理的心理需要由認知需要逐步提高為自我提高的需要，這對于提高物理教學的效果有著不可估量的作用。

二、激發學生的學習興趣

（一）增強教學內容的趣味性

如今的物理教材內容越來越容易讓人接受、讓人喜愛了。即文字簡煉了、圖片增多了、活動也多了、信息也增多了……這大大增強了教材的趣味性。除此之外教師在教學過程中還可以根據教學內容適當地穿插一些小故事、小實驗等等，“投”學生所“好”，如此可激發學生的直覺興趣、操作興趣等，進而可使學生對物理的學習興趣更加濃厚。

1.引入有趣的自然現象和生活現象。學生對一些自然現象和生活現象產生的原因本來就有著較強的好奇心，因此在教學中引入一些有趣的現象能激發學生的學習興趣，并促使其積極地去探索這些現象中所蘊含的物理知識。例如在講授“物態變化”時可引入“云、雨、雹、雪、霜、露、霧”等自然現象;在講授“慣性”時可聯系“打籃球投籃、踢足球射門”等生活現象;在講授“光的折射”時可以介紹“海市蜃樓”產生的原因;在講授“流體的壓強與流速的關系”時可引入“足球的香蕉球”“乒乓球的上旋球與下旋球”等等，以上都可以使學生產生較為強烈的好奇心，進而激起學生的學習興趣。

2.增加有趣的實驗。物理是一門實驗性很強的學科，物理實驗教學，在創設學習環境和提高學生認知能力等方面有著十分重要的作用。如果在教學過程中根據教學內容適當地安排一些小實驗，這樣學生在動手或觀看的過程中不僅興趣濃厚，而且由于增加了內容的形象性，還有利于學生理解相關知識。比如在講授“分子間的相互作用力”時，可拿兩個乒乓球當作分子，并在兩個乒乓球中間夾一根彈簧，然后外面用透明的橡皮套套住。當兩個分子處于一定距離（乒乓球不動）時，引力等于斥力;當小于這個距離時（將兩個乒乓球往里壓，手放開后球會往外彈開），斥力大于引力，這時分子間的作用力表現為斥力;當大于這個距離時（將兩個乒乓球往外拉，手放開后球會往里縮），引力大于斥力，這時分子間的作用力表現為引力。

又如在講授“慣性”時，可讓學生做這樣一個實驗：把一張平滑的紙放在光滑的桌面上，上面再放一個筆套，想想用什么方法可以在不移動筆套位置的情況下將紙從筆套下拿出來呢？方法是：將紙迅速從筆套下抽出，筆套由于慣性會保持原來的靜止狀態，即筆套位置沒改變，而紙卻抽出來了。通過該實驗，學生對于慣性的理解更加深刻了。

學生在這樣的科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時相似的過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣。俗話說“聽十遍不如做一回”，這樣的小實驗雖看起來簡單，但卻很容易引起學生的操作興趣，進而可加強學生對相關知識的理解，提高我們的教學質量。

3.講述先進的科學技術。隨著科學的發展，許多先進的科學技術在人們的日常生活中日益應用廣泛，電子計算機、智能手機等已不再是什么新鮮事物了。但對于這些技術的一些物理原理學生們是不知道的，如果我們教師能抓住這一特點，在教學過程中適當穿插一些對科學技術及其物理原理的介紹，必然能激發學生的學習興趣，如此學習效果會很好。另外也可以講一些學生極少或從沒有聽過的先進科學技術和新鮮事物，這也能引發學生的學習興趣。比如在講授“激光”時，可引用美國在海灣戰爭中用于偵察軍事機密的“激光偵察器”，它可以發出一束人眼不能看到的激光，從窗口或門口射入房間內的物體上再反射回來，如果房間內有人在談論軍事機密，這束激光就會隨著聲波的振動而振動，然后再對這束激光進行解調就可以把軍事機密接收得一清二楚了。如此學生們聽得入神，學得也認真，自然這節課的學習氣氛就濃了。

4.講述一些有趣的故事。根據中學生的心理特點，許多中學生還是比較喜愛聽故事的，所以在教學中適當引入一些名人故事或其他有趣的故事，都能激發學生的學習興趣。比如在講授“牛頓第一定律”時，可引入牛頓的故事;在講授“杠桿”時，可引入阿基米德與杠桿的故事;在講授“光的反射”時，可引入“杯弓蛇影”的故事等等。

例如筆者在講授“聲音的共鳴共振”時，引入了兩個故事，一個是古代“鐘磬共鳴”的故事：在古時的一座寺院中，每到鐘聲敲響時，一個和尚房間內的磬會自動響，這成為當時的一大怪事，其實這是鐘與磬的聲音頻率相同產生的共鳴現象。另一個是共振使大橋墜毀的故事：一支隊伍列隊前進，在通過一座大橋時，由于隊列行走時產生的頻率與大橋相同，使大橋產生共振，所以大橋墜毀，官兵死傷慘重。整節課學生們的思維活躍，注意力集中，教學氣氛濃厚，很好地完成了預期的教學目標。

5.進行一些有趣的課外活動。課外活動是教學活動的有機組成部分，但卻容易被忽略。在課后，教師可以組織學生進行一些與教學相關的課外活動，比如制做“針孔照相機”“潛望鏡”等，這不僅對所學知識是一種鞏固，而且對學生來說這還可以提高其動手操作能力，增強其對物理的學習興趣。

（二）提高教師的教育教學能力

教師的教育教學能力對于激發學生的學習興趣有著十分重要的作用，因此教師要不斷提高自身素質，以滿足日益增長的教學需要。

1.提高教學方式的趣味性。根據學生的實際，在教學中教師可采用啟發性教學、激勵性教學，寓教于樂，并多設計一些探究性問題、啟發性問題，循循善誘，活躍學生的思維，引起學生學習的欲望。此外教師還可以根據學生的情況，安排一些難易程度不一的練習，由淺入深，使不同層次的學生都能體驗到成功的樂趣，這就是教學的趣味性所在。

2.提高教學語言表達的趣味性。同一句話，用不同的語氣說出來可產生不同的效果。在教學中，生動形象的教學語言和手勢表達對引發學生的學習興趣有著重要作用。比如在講授“慣性”時，講到了乘坐汽車時汽車突然起動或急剎車的情況，筆者在講臺上模擬乘客因慣性作用而后倒或是前撲的情況，并學著汽車起動或急剎時的聲音，如此有利于激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，進而可促進學生理解并掌握相關知識。

3.讓學生體驗成功的樂趣。在教學中引入一些適當的練習、可操作性強的實驗、簡易又有趣的課外活動、課外小制作等，能使學生獲得成功的體驗，進而可使學生感受到學習物理的樂趣。而對于學習基礎好、理解能力強的學生，還可安排一些適當又有難度的題目，讓他們通過自身的努力來解決，這可促使他們對學習形成穩定的志趣。

4.利用現代教學手段提高學生的學習興趣。現代教學手段在科技的發展下內容可謂日益豐富，制作適當的、生動的投影片和利用幻燈片教學對學生的吸引力都是很強的。如果有條件還可以進行多媒體教學，比如用電腦制作一些小動畫、課堂小游戲等，運用一些視頻、圖像進行分析講解等，如此可明顯提高我們的教學質量。

5.加強與學生的溝通。學生對某個學科的興趣如何，在一定程度上與學生對該學科科任教師的印象好壞有關;而教師在學生中的印象如何，則與平時和學生的溝通有很大關系。因此教師除了備好課、上好課之外，還應利用課余時間與學生多接觸、多溝通，了解學生的需要。在溝通中，教師可對學生滲透鼓勵教育、方法指導、期待教育等，使學生感受到教師確實在關心他、重視他，這樣可使學生對學習更加重視，同時這也間接增強了學生的學習興趣。

實踐證明，教師在教學過程中，通過各種方法和手段來提高教學的趣味性，可激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使教學氣氛更加濃厚，這對于提高物理教學效果有著非常重要的作用。