解析探究性學習在汽修教學中的應用

邵廷

【摘要】新課程改革的深入，探究性學習方法是一種現代化教學方式，在教育教學中推廣和應用，并且取得不錯的教學效果。在探究性學習中，強調學生課堂學習主體地位，加強學生實踐能力培養，實現學生動手能力的培養。汽修是職業院校的重要課程，具有實踐性和應用性的特點，應當注重教學模式和教學內容的探究，采取有效的探究性學習方法，提高課堂教學有效性。文章中結合汽修教學提出幾點探究性學習方法應用策略。

【關鍵詞】探究性學習? 汽修教學? 應用策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0243-02

探究性學生注重學生主觀能動性的發揮，通過情境模擬或者社會實踐，教師應當注重學生發現、分析和解決問題。汽修技術具有完整的流程，可以作為整體項目開展探究性學習。通過探究性學習符合以生為本的理念，將教學內容有效的調整和重組，形成新的教學項目。汽修專業要求學生動手能力強，在探究性學習模式下，應當了解汽修實踐的重要性，解決理論課無法解決的問題，提高學生的專業能力，提高汽修教學的效率和質量。

一、合理設計問題，開展探究性學習

汽修專業是我國現階段較為熱門的專業，由于大多數的學生對于汽修缺乏認識，汽修專業的人才比較少。在以往的汽修專業教學中，學生動手實踐的機會比較少，不利于學生學習興趣培養，學生實踐機會比較少，專業能力和水平得不到培養。隨著教學改革的深入，在職業院校專業學習中，探究性學習不斷的應用，強調學生的主體作用，加強學生實踐能力培養。課堂教學活動中，應當發揮學生指導作用，引導學生相互學習和進步。對于汽修專業的學生來說，應當結合汽車常見故障，提出相應的問題，引導學生探究和學習，激發學生學習興趣，實現理論和實踐的有效結合。例如，在汽修專業“汽車儀表認識和操作”的教學中，學生對于汽車知識不夠了解，在教學中，教師準備相應的設備和工具，組織學生開展設備儀表的檢查和分組，提出相應的問題：在汽車整個設備的操作中，應該如何進行操作？在鑰匙使用的過車中，為什么離開車時必須拔下鑰匙？車沒有挺穩前，為什么不能拔出鑰匙？通過這樣的問題引導學生開展探究性學習，加深知識內容的學習和理解，同時教師讓學生了解操作錯誤造成的危害和事故。

二、創設課堂教學情境，開展探究性學習

在課堂教學的過程中，情境創設是一種有效的教學方式。在職業院校的教學中，情境創設很少使用，應當重視情境教學的利用，使得課堂教學目標更加明確，幫助學生掌握維修方式。在實際的課堂教學中，教師結合汽車修理實踐案例，開展課堂教學活動，讓學生切身體會汽修故障檢測，充分發揮其專業技能，提高學生的創新能力，增強學生職業化素質。在良好的課堂氛圍中，應當彰顯學生主體地位，掌握適合自身的學習方式，形成良好的學習習慣。同時注重實訓基地的建設，不斷提高學生職業技能和素養。例如，在發動機維修的教學中，將其作為整體項目，由于學生對汽車發動機型號以及性能不夠了解，因此，教師在完成示范之后，結合每個學生的情況，選擇相應的發動機，讓學生結合發動機圖紙，自主探究發動機內部結構和原理。在學生掌握相關的知識點內容之后，教師以某種車型為例，讓學生結合學生內容對發動機進行拆解，開展自主學習和探究活動，提高學生的學習水平。同時教師將分成相應的小組，采取不同的車型作為探究題目，開展層次性的探究活動。因此，教師應當注重教學情境的設計，開展探究性學習活動。

三、不斷擴展學生思維，發掘探究學習價值

在汽修專業教學中，應當注重學生探究學習習慣的培養，學生對學習過程進行分析和探究，培養學生發現和解決問題的習慣，促進學生探究性學習活動開展，應當培養學生思維能力，從多個角度引導學生思考維修問題，深入發掘探究學習的價值。教師應當發揮指導作用，和學生相互學習和交流，掌握更多的思維方式，培養學生思維結構，發掘學生潛在能力。在課堂教學的過程中，教師應當注重學習資源的共享，促使師生處于平等位置，思考相關的問題，完成課堂教學目標。在汽修專業的學習中，需要以汽修作為話題，在討論中實現學生思維碰撞，設計新的維修方案，不斷的探索和創新，提高學生的職業能力，促進教師教學水平提升，提高學生的實踐能力。例如，在電路故障維修的項目學習中，此內容是學習比較困難的內容，涉及到電學相關理論知識，因此，在探究性學習中應當將理論和實踐有效結合。教師讓學生根據教學內容引入相應的實踐內容，讓學生對電路故障進行分析，不斷探索和創新，找出故障的原因，采取多種維修方式，自己動手解決電路故障問題。在實踐探究和學習的過程中，電路故障排除具有危險性，教師需要發揮指導作用，有效開展探究性學習。

結語

隨著教育事業的發展，職業院校的規模和學生數量不斷增加，注重教學活動的開展。在實際的課堂教學中，應當促進教學方式的改革，探究性學習應當注重學生主體作用，引導學生自我發現和解決問題。在汽修專業的教學中，及時應當注重學生實踐能力培養，提高課堂教學效率和質量，優化課堂教學設計，實現教學資源共享，實現汽修專業人才培養。

參考文獻：

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