信息技術助力班級管理變革

陳春梅

【摘要】隨著現代科技的不斷發展，不僅教育模式得到了不斷的更新，班級管理模式也需要發生較大的變化。小學階段的學生年齡較小，需要老師們加強對班級管理的重視，但如果仍采取傳統的管理模式，那么很難取得理想的班級管理效果。這就需要將信息技術助力班級管理、德育教育、課堂教學及家校合作等方面的作用發揮出來，構建更為和諧的班集體，促使全體學生的共同發展。本文基于傳統的小學班級管理模式，對信息技術助力班級管理變革的策略進行了探討，旨在不斷提高班級管理的實效性。

【關鍵詞】小學? 班級管理? 信息技術? 變革策略

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0217-02

現代信息技術在小學班級管理中的運用，能為小學班級管理工作帶來新的契機，開展更具特色的班級管理工作，不僅能夠讓學生更樂于接受老師的管理，還能夠極為顯著的提升班級管理效果，能為學生的身心健康發展奠基。為此，深入分析與研究信息技術助力班級管理變革的策略，具有十分重要的現實教育意義。

一、傳統的小學班級管理模式分析

1.班級管理繁瑣，效果不顯著

小學老師想要做好教育教學工作，就需要對全班學生的實際情況進行了解與掌握，所以老師常采取紙質式的記錄方案，這樣雖然也能夠對學生的基本信息及成績等進行管理，但很難在需要之時快速調取，并且教育教學針對性較差，這勢必會局限班級管理效果。

2.德育教育不夠理性

小學班級管理過程中，必須要加強對學生德育教育的重視度，但就從目前的班級管理現狀來看，雖然也非常重視對學生的德育教育，但對學生德育評分之時總是體現出極強的主觀特點，難以體現出公平公正特點，這會導致德育教育不夠理性，學生不能夠接受，自然就會導致德育教育效果不佳。

3.課堂教學過于無趣

小學班級管理過程中，課堂教學管理是極為重要的一方面。但從目前的課堂教學實情來看，較多的老師堅持的仍是講解式教學模式，使得課堂教學單板無趣，難以提升學生的學習興趣，自然班級管理的難度也會越來越大。

4.家校合作方式過于傳統

傳統的小學班級管理過程中，雖然家校之間有一定的合作意識，但其合作方式過于單一，家長為了了解學生的學習等情況，會不辭辛苦的跑到學校中，而老師為了了解學生在家的表現，也會通過家訪及舉辦交流會等形式，此種家校合作方式過于浪費時間，無法進行實時溝通，自然會局限家校合作的效果。

由此可見，在現代化的小學班級管理之中，傳統管理模式的弊端日益暴露出來，這就需要將信息技術運用到班級管理之中，為班級管理質量及效率的不斷提升而助力。

二、信息技術助力班級管理變革的策略分析

1.建立電子檔案

班級管理過程中老師面向的是全體學生，其管理內容是十分繁雜的，這就需要將信息技術應用到實際的班級管理過程中，不斷簡化班級管理過程，提高班級管理效果。比如：可以對班級中每位學生建立電子檔案，根據學生每學期的不同表現，需要定期對之進行信息更改，將之作為班級管理的有效依據。電子檔案中的信息除了需要有最基本的姓名、性別等之外，還需要將考試成績、參與活動情況、得獎情況等記錄其中。此種電子檔案就好比學生的成長記錄袋，只需要將之存儲于電腦之中即可，老師在需要之時可以快速調取信息，對學生的過去和現在對比，及時發現學生存在的學習、行為等中存在的盲區，能使得老師制定出更具針對性的教育管理策略。所以，電子檔案的建立都使得老師更高效的對學生進行集體管理、個別管理，為學生的全面性發展不斷提供有益的數據。

2.提高德育教育針對性

德育教育是班級管理的重要內容，其重要性不可忽視。以往班級德育教育之中，老師總是對學生進行主觀的德育評價，使得學生難以接受。而在信息技術背景下，老師就可以借助計算機的分析功能，在德育方面確定一些日常表現，如每日衛生打掃情況，作業完成情況等，將這些作為評價學生某一特定時間段日常行為的重要依據，將之輸入到電腦中，讓計算機自動進行信息匯總和分析，形成科學、準確的德育分數。通過此種客觀的評價之后，老師就可以基于學生品質欠缺的方面，以他們能夠接受的視頻案例展示、電影片段展示等方式，增強學生參與的積極性，取得更為理想的德育教育效果。另外，針對展示出來的德育分數，老師還可以組織全班學生共同來探討提高思想品質的策略，學生們提出了相互監督、德育知識學習、德育小品表演、辯論會等多種形式，老師可以利用這些途徑來開展德育教育，進一步強化德育教育效果。

3.增添課堂教學的趣味性

信息技術助力班級管理變革，其中非常重要的一方面就是課堂教學，只有給學生營造更為和諧的學習環境，才能夠取得更為理想的班級管理效果。具體課堂教學過程中，必須要更新教學理念，采取創新的教學模式，這樣才能充分尊重學生的學習主體性，讓學生逐漸的享受課堂學習。比如：利用微課、電子白板、教育APP軟件等來教學，這樣多元化的教學方式中，學生既能夠對所學內容進行深入理解，又能夠不斷拓展學習視野，能使學生的學習更加全面，當學生的學習興趣越來越濃厚之時，自然班級管理的難度會越來越低，班級管理效果會得以不斷提升。

3.家校通力合作

小學班級管理過程中，對學生的管理，除了需要做老師的努力之外，還需要和家長做好有效的合作，只有這樣才能夠逐漸取得理想的管理效果。為此，這就需要老師從以往費時費力的家校合作中走出來，將信息技術運用到家校合作之中，提高家校溝通的實效性，商量出最佳的管理策略。比如：可以和班級家長建立一個微信群，及時將學生在校期間的實際表現以文字、視頻等方式，每天發到聊天群中，也要鼓勵家長將學生的實際表現，以文字及視頻等便捷方式發送于群中，以便于家校兩方對孩子每天的表現進行全面了解，研究出更加針對性的教育策略。如班級中有位學生總是上課睡覺、說話，通過家長和老師的共同分析，發現這位學生不是不喜歡學習，而是因為最近心情不好導致的，所以沒有學習的心思。這就需要家長和老師多關心學生，多與其進行溝通與了解，一方面能夠幫助孩子疏解其不良情緒，另一方面還能夠將有效的調適心情的方法傳授給學生。相信通過不斷的家校通力合作之后，家校能共同糾正孩子的不良思想、行為等，并傳授給他們豐富的學習方法、調節情緒方法等，讓學生感受到父母及老師對自己的關注、關愛與重視，促使小學生得以真正意義上的身心健康發展。

總結

現代化教育背景下，信息技術與小學班級管理工作的融合，已成為教育教學的必然趨勢，能夠簡化班級管理過程，拉近師生、家校間的距離，給學生構建良好的學習及成長環境，有助于學生學習興趣、學習能力、學習成績的不斷提升，促使小學生得以真正意義上的身心健康發展。

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