試論精細化學(xué)品合成項目化教學(xué)改革

朱敏　田少鵬　王登武

【摘要】《精細化學(xué)品合成》課程是精細化工方向的一門核心的基礎(chǔ)課，對它的教學(xué)改革是十分重要的。在實際的教學(xué)過程中，項目化教學(xué)改革是比較有效的一項措施，對培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才有著重要的作用。本文根據(jù)《精細化學(xué)品合成》的教學(xué)現(xiàn)狀，具體論述了《精細化學(xué)品合成》項目化教學(xué)改革的一些具體措施。以期本文能夠為我國的精細化學(xué)品合成項目化教學(xué)改革的相關(guān)研究提供一些有意義的參考作用。

【關(guān)鍵詞】精細化學(xué)品合成? 項目化? 教學(xué)改革

【中圖分類號】G42 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0174-02

《精細化學(xué)品合成》是精細化工方向一門十分重要的課程，其教學(xué)內(nèi)容主要包括各類精細化學(xué)品的概念、相關(guān)構(gòu)成部分、生產(chǎn)原理以及應(yīng)用情況，是精細化工方向大學(xué)生將來從事相關(guān)精細化工行業(yè)極為重要的理論基礎(chǔ)。但是，隨著我國精細化工行業(yè)的不斷發(fā)展和變化，我國當(dāng)前的《精細化學(xué)品合成》課程教學(xué)模式和教學(xué)方法也亟待進一步改變和完善。項目化教學(xué)模式是《精細化學(xué)品合成》課程當(dāng)前較為先進的一種教學(xué)模式，一些高校已經(jīng)開展了項目化教學(xué)模式。通過這種模式，學(xué)生最終要完成這個項目，就必須全面考慮這個項目所涉及的理論知識及實踐應(yīng)用，這就要求大學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)和全面的實踐應(yīng)用能力。當(dāng)然，隨著教學(xué)模式的改變，我們的高校和老師對學(xué)生的成績考核也要隨之而改變。

一、教學(xué)項目要選擇有實際操作性的改造過的企業(yè)案例

項目化教學(xué)所使用的項目必須具有比較強的針對性和操作性，決不能教條主義為了項目化教學(xué)隨意選擇項目，我們的高校和老師必須選擇一些企業(yè)案例或者是在企業(yè)案例基礎(chǔ)上經(jīng)過改造的案例，這樣的項目是具有重要的實際意義的。一般來說，這些案例會涉及當(dāng)前企業(yè)所要考慮的所有問題和環(huán)節(jié)，我們的高校和教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整項目所涉及的因素，以更有效的促進《精細化學(xué)品合成》課程教學(xué)。

二、教學(xué)項目要根據(jù)不同的知識點有針對性的選擇

由于《精細化學(xué)品合成》課程所涉及知識點眾多，一個項目很難包含所有的課程知識點，即使有些項目所涉及知識點較多，但側(cè)重點也不一樣。這就需要我們的高校和老師，根據(jù)不同的知識點選擇不同的項目，若干個項目包含《精細化學(xué)品合成》課程所要掌握的知識點。在學(xué)習(xí)過若干個單個項目后，可以組織學(xué)習(xí)兩個或者三個綜合項目，也促進學(xué)生們相關(guān)知識的綜合學(xué)習(xí)和運用。

三、建立科學(xué)的項目化教學(xué)過程和考核措施

項目化教學(xué)過程要求我們的高校和老師必須按照企業(yè)的相關(guān)流程來進行教學(xué)，以真正的實現(xiàn)模擬的意義，能夠促進學(xué)生們的實踐能力，將來能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的需求和節(jié)奏。我們的教學(xué)是圍繞著這個項目進行的，目的都是為這個項目最終的完成來服務(wù)的，這和傳統(tǒng)的教學(xué)過程是有著很大的區(qū)別的。采用項目化的教學(xué)過程，建立針對操作過程的考核方式。用學(xué)生平時的動手能力、知識的歸納總結(jié)能力等來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。可以改善對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，通過一系列考核方式的改變，大大提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的《精細化學(xué)品合成》考核是以書面測試來考核學(xué)生的知識掌握能力，這樣的考核模式考核出來的結(jié)果必然是片面的，學(xué)生們的實踐操作能力無法展現(xiàn)。我們可以有項目化教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)，也可以有項目化的教學(xué)考核，在期末測評中，高校和老師可以通過項目化考核來測試學(xué)生的知識掌握程度。

四、對項目化教學(xué)要及時進行總結(jié)

項目化教學(xué)畢竟是一種新的教學(xué)模式，雖然其有著諸多的教學(xué)優(yōu)點，但其也存在著不完善的地方。這就需要我們的老師在項目化教學(xué)中不斷的總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)其存在的不足，根據(jù)這些不足制定更加合理和有效的項目或者教學(xué)方法。當(dāng)前，絕大部分學(xué)生對項目化教學(xué)是滿意的，他們認(rèn)為項目化教學(xué)不僅可以讓他們深化理解所學(xué)的理論知識，也可讓他們把這些理論知識進行實踐應(yīng)用。

總而言之，項目化教學(xué)是有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們既不能盲目的崇信項目化教學(xué)模式，也不能不屑于項目化教學(xué)模式，要正確、客觀的去看待項目化教學(xué)模式。在項目化教學(xué)模式中，高校和老師要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和考核措施，以提高學(xué)生的理論水平和實踐認(rèn)知能力為最終的教學(xué)目的，把他們培養(yǎng)成具有較高專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。我們的高校和老師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待當(dāng)前的課程教學(xué)改革，找到不足的地方，以更有效的促進課程改革的進行和實施。

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作者簡介：

朱敏（1987.02-），女，漢族，陜西省西安市人，博士，副教授，主要從事電催化納米材料的合成與電催化性能研究。

田少鵬（1987.04-），男，漢族，山西人，博士，副教授，研究方向：光催化、多相催化。

王登武（1977-），男，漢族，陜西人，博士，教授，研究方向：材料物理與化學(xué)。