小學英語有效性教學淺談

張紅梅　趙曄明

【摘要】教學改革為教師帶來了新的教學理念，同時給教師的教學和學生的學習帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，當前小學英語課堂教學方法發生了很大的變化，學生的學習方式也發生了很大的變化。小學英語教學的主要方式是課堂教學，課堂教學的有效性通過教學中學生對知識的掌握程度反映。因此，關注學生英語學習，思考如何使小學英語教學科學有效地發展，如何使教學成為有效的教學成為教育工作者應該共同思考的問題。

【關鍵詞】小學英語? 有效性? 教學

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0101-01

“有效”意味著教師的教學方法可以促進學生更好地實現教學目標，并在整個教學過程中能夠保證高效高質。有效的教學強調教學效率，在教師的指導下，用最短的時間幫助學生掌握更多的知識，有效的教學應包括有效性和高質性，我們知道，小學英語教學的主要方式是課堂教學，因此，有效的課堂教學活動是成功實現教學目標的可靠保證，筆者認為，要提高小學英語課堂教學的有效性，教師應考慮從以下幾個方面著手。

一、提高學生英語學習的興趣

英語是中國教育和教學中非常重要的課題。小學是英語教學的啟蒙階段。 “興趣是最好的老師”，對于任何一個主題，只有強烈的興趣出現了，才能有足夠的學習和探索動力，提高自己的知識儲備和學習能力。在中國城鄉一體化小學英語課堂教學中，教師需要結合小學生的特點，從多方面著手，激發和提高小學生英語閱讀的興趣。

二、豐富英語課堂教學氛圍

要做到小學英語有效性教學，首先需要采用新穎的教學模式，培養和提高學生的英語學習興趣，引導學生主動學習英語，例如，教師可以使用多媒體投影儀技術為教室中的學生播放相關英語知識點的視頻，向學生展示英語學習的魅力，同時吸引學生的注意力。其次，教師要選擇適合學生個性特征、學習能力和興趣的課外閱讀材料，讓學生對所學的知識感興趣。在課堂上和課堂下，教師要充分關心學生，了解學生的愛好，選擇有趣的教學課題，比如閱讀部分的教學，教師可以選擇帶有插圖的課外閱讀，長度不應太長，文章需要清晰易懂。 Yilin版的小學英語教材有句子學習部分——Funtime，以及擴展的有趣閱讀部分——Cartoontime，教師可以根據這些部分的設置和功能，讓學生選擇課外閱讀材料，如“最佳英語兒童故事”，“體驗英語兒童閱讀圖書館”等，吸引學生對閱讀材料本身和內容的興趣，讓他們喜歡閱讀英語，并通過閱讀和分析小型英語故事，小型短片和科普文章來提高他們的英語閱讀能力，拓展知識面。

三、提高英語教師自身知識素養

新課程改革要求學生成為教學過程的中心，但教師的角色不可忽視。每個學生都想要一個幽默、熱情、知識淵博的英語老師，因此，有效的教學對教師自身要求極高，教師必須不斷學習和進步，不斷豐富自己，提高自己，只有這樣，才能培養出優秀的學生，為學生的發展和進步提供條件和基礎。因此，教師在教學過程中需要有強烈的責任感和專業精神，不斷學習和豐富自己，讓自己的專業水平和專業技能不斷提高，要做到這點，需要教師充分探索教學過程中教材的知識點，除此之外加強對其他材料的學習，及時了解當前的社會新聞，努力拓展教學廣度，不僅如此，還要做好與其他同事或學生的溝通和交流，有效地提高教師自身知識的深度和廣度，使教師受益匪淺。這對教師本身的能力提出了比較大的考驗，這也更加突出教師需要提高自我能力的需要，教師要及時認識到這點，提高小學英語課堂有效性。

四、創造良好的英語學習環境

新課程倡導創造一個真實、富有挑戰性、開放的教學環境，教師要根據自己的生活經驗，結合現有知識，創造生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動，讓學生通過這些學習活動掌握知識和技能。創造符合教學內容，貼近學生生活的教學環境，是小學英語課堂有效開展的重要途徑，在小學英語教學中，主要是要結合生活情境創造學習情境。比如動物單詞的教學，狗，猴子，熊，虎，貓等等，在這些單詞的講解記憶上，要做好情境設定，比如動物園，這樣會使教學環境設置在學生更感興趣的范圍，使教學活動目標更加明確。然而，在目前的課堂教學中，一些教師過分關注情境的創造，并用大量的時間和語言創造情境。例如，一些教師在教授“in，under，on”等一些方向詞的教學過程中，設計了捉迷藏活動。 老師小心翼翼地將教學安排在一個家庭活動場所，里面放著床、桌子、盒子等物品，一名學生蒙住眼睛，猜猜另一名學生藏在哪里。由于學生對這樣的游戲活動非常感興趣，因此注意力不能集中在使用他們正在學習的語言描述同學位置。而且，由于活動場景有限，一次只有兩名學生可以參加活動，這都是教學情境設定上存在的誤區，在教學情景的設定上教師要做好規避。

五、豐富英語教學方式

傳統英語教學方式側重于傳授知識，關注學生的表現水平，忽視了學生的整體發展，這種教學模式重視“教”，而忽視了“學”;重視現成結論的記憶，忽視學習過程的主動探究，忽視學生的積極參與;重視基礎知識的教學，忽視了學生聽、說、讀、寫語言能力的培養。 這些現象無疑違背了語言教學的規律， 導致大量高水平、低能力的學生的出現，這樣的學生在工作中用英語交流的能力極差，出現學生學習英語幾年，知道怎么寫但不會說的情況。因此，教師應根據知識的難度和學生的實際語言水平，遵循小學英語的學習規則和不同學生生理和心理發展的不同需要和特點，仔細設計教學活動，使教學活動的形式與教學內容相關，并為教學目標服務。以語言知識學習為支撐，使活動形式更加豐富，使教學活動活而有序，具有較高的可操作性， 使活動真實，并體現開放性。

同時，教師應該考慮活動的實際性，注重交流、自主、探索，以便每項活動在目標下有機地聯系在一起，引導學生在活動中實現教學目標，從而提高課堂教學效率。開展各種豐富多彩的活動，為學生提供講英語、聽英語、練習英語、使用英語的機會，達到語言交流的目的，改變強調現成結論的記憶，忽視學習過程的教學模式的弊端，采用更加靈活的教學方式，促進學生英語學習的有效性。

結語

小學英語學習不僅有利于提高學生的綜合素質，而且極大地促進了全能型人才的培養，因此，小學英語教學首先要解決當前小學英語教學中存在的問題，提高小學英語教學水平。但是，要知道教育的發展并不是一蹴而就的，全面提升小學英語教學水平還有很長的路要走，需要我們廣大一線教育者不遺余力的在實踐中不斷創新，不斷探索，促進小學英語教學更上一層臺階。

參考文獻：

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