小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與改進(jìn)策略

萬(wàn)春桃

【摘要】對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，閱讀的教學(xué)十分重要，在我看來(lái)它是加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的重要方式。它的教學(xué)為學(xué)生今后的初高中階段乃至大學(xué)階段都起到了鋪墊，它為學(xué)生今后的各個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文主要從小學(xué)閱讀當(dāng)中存在的一些問(wèn)題大膽的發(fā)表一些自己的淺見(jiàn)，希望可以為今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀能力? 提升措施

【中圖分類號(hào)】G623.23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0096-02

一、閱讀的重要性

人的經(jīng)驗(yàn)有直接和間接之分，而人們平常所獲得的經(jīng)驗(yàn)有很大一部分都來(lái)自于由閱讀而得來(lái)的間接的經(jīng)驗(yàn)。間接得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴谷藗兊男撵`得到豐富，擴(kuò)寬人們的眼界，豐富人生經(jīng)歷，激發(fā)無(wú)窮的想象力，能夠使人們學(xué)會(huì)接人待物的能力并得到提升。閱讀是一種可以增加人的素質(zhì)，提升人的素養(yǎng)的一種方式，通過(guò)閱讀，可以提高人們的思想品質(zhì)和道德。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）閱讀教學(xué)的教學(xué)方式較為單一

教學(xué)手段的好壞直接影響著學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣及成果。好的教學(xué)手段能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，能夠更好地參與到課堂中來(lái)，而不是游離在書(shū)本或課堂之外，比較乏味的教學(xué)手段很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，難以真正的融入課堂中去，更是被動(dòng)地在接受知識(shí)，難以提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分的低，導(dǎo)致教學(xué)變得十分無(wú)趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生們由于難以提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度也會(huì)逐漸的下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也就很難提升了。

（2）閱讀教學(xué)缺乏對(duì)不同學(xué)段的針對(duì)性

研究后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而言，小學(xué)的六個(gè)年級(jí)被大致的分為了低中高三個(gè)階段。小學(xué)一二年級(jí)屬于低學(xué)段，小學(xué)三四年級(jí)是中學(xué)段，小學(xué)五六年級(jí)是高學(xué)段。很多老師并沒(méi)有充分的考慮到不同的學(xué)段的不同性，在教學(xué)的過(guò)程中難以把握深淺程度，從而導(dǎo)致了在教學(xué)中過(guò)度的提高或是降低了對(duì)學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱

很多老師在開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之前都會(huì)針對(duì)性的提出一些問(wèn)題，便于學(xué)生們對(duì)文章的理解和掌握，提出了問(wèn)題之后，學(xué)生們就會(huì)有針對(duì)性的去進(jìn)行閱讀，但是這種方式在一定程度上致使學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中過(guò)分追求過(guò)分注重問(wèn)題的答案，從而喪失了閱讀過(guò)程中原本該有的快樂(lè)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生們通過(guò)閱讀來(lái)尋求快樂(lè)實(shí)現(xiàn)身心放松的目的。這樣就會(huì)把原本快樂(lè)的閱讀過(guò)程變成了機(jī)械式的閱讀，這樣做有可能在成績(jī)上會(huì)有較好的分?jǐn)?shù)，但這樣做喪失了閱讀的意義，造成原本應(yīng)該輕松愉快的課堂氣氛變得十分緊張，而一旦課堂氣氛改變了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被大大的降低，從而導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀興趣被逐步削弱。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（1）完善閱讀教學(xué)整個(gè)過(guò)程

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該更加合理化，應(yīng)該運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容，使用高效合理的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)十分重要，閱讀過(guò)程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能影響到一堂課的整體教學(xué)。為了提高教學(xué)整體的水平，就要不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能提升整體的教學(xué)水平。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，閱讀教學(xué)的內(nèi)容也在很大的程度上影響著整堂課的教學(xué)的水平和質(zhì)量。閱讀教學(xué)中的所有的知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容作為媒介傳達(dá)給學(xué)生們的。所以語(yǔ)文老師應(yīng)該選擇更加合理更加適合學(xué)生們的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的方法也不能一成不變，教學(xué)應(yīng)該因材施教，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的興趣，知識(shí)掌握程度等等進(jìn)行靈活的變換。只有做到這些才能提高閱讀教學(xué)的水平。

（2）根據(jù)不同學(xué)段采取不同的教學(xué)措施

在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的不同年齡段的不同特征進(jìn)行分析，找到屬于不同教學(xué)方法，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的閱讀教學(xué)而言，老師們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們的閱讀興趣的培養(yǎng)，讓這些剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能夠適應(yīng)閱讀，對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生的教學(xué)，老師們應(yīng)該著手讓學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣變好了之后，閱讀方式才能少走彎路，才能更好地進(jìn)行閱讀，對(duì)于小學(xué)五六年級(jí)的教學(xué)應(yīng)該著手對(duì)學(xué)生們的自主性，讓學(xué)生們的自主性一步步提高。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性不言而喻，小學(xué)閱讀的高效性是在小學(xué)閱讀的教學(xué)過(guò)程中一直是一個(gè)比較重要的問(wèn)題。小學(xué)閱讀教學(xué)在我看來(lái)應(yīng)該首先讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，激發(fā)起學(xué)生們的閱讀興趣。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注重提高教學(xué)的質(zhì)量以及高效性，這樣才能提高學(xué)生們的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生們的成績(jī)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效的閱讀

小學(xué)階段中一二年級(jí)感剛剛進(jìn)入學(xué)校，是人生第一次接受語(yǔ)文閱讀教學(xué)，這個(gè)年級(jí)十分重要，如果在這個(gè)階段培養(yǎng)起學(xué)生們的閱讀興趣，那么在以后的閱讀教學(xué)過(guò)程中就會(huì)十分的順利。在這個(gè)階段有一個(gè)很大的障礙那就是學(xué)生們由于剛剛?cè)雽W(xué)所掌握的都是一些最初級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)，因此在閱讀過(guò)程中常常局限于字面的意思，很難聯(lián)想到字面所隱藏的深層意義。所以對(duì)于一二年級(jí)的教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

四、總結(jié)

閱讀教學(xué)不光教授的是書(shū)本內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)起學(xué)生們的興趣。閱讀教學(xué)任務(wù)依然重大，我輩當(dāng)努力。