關于小學生語文閱讀常見困難與教學對策分析

成春霞

【摘要】閱讀教學是小學語文教學活動中的主要部分，從當前小學生的閱讀活動來看，還存在一些問題，學生的閱讀效果并不是很好，沒有達到預期中的閱讀教學效果。因此，作為語文教師，就要對當前小學生語文閱讀存在的常見困難予以全面認知把握，針對性調整教學活動，通過合理對策來優化語文閱讀教學。

【關鍵詞】小學生? 語文閱讀? 常見困難? 教學對策

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0092-01

小學生由于語文積累比較薄弱，也沒有形成正確的方法，因而在閱讀過程中，難免會遭遇一些困難，這就導致對課文的理解不夠深入和全面，沒有徹底掌握相關的知識。因此，為了提升小學語文閱讀教學的有效性，就需要基于目前存在的實際困難，通過合理的方法來優化閱讀教學，讓學生對課文的理解更加深入。

一、當前小學生語文閱讀的常見困難

從目前實際情況來講，在語文閱讀中，小學生存在一些實實在在的常見困難，這是教師需要引起重視的。具體說來，小學生存在的閱讀困難，主要表現在以下幾點：

首先，缺乏閱讀動力容易走神。根據教學實際來講，在課堂上往往會安排一個學生自讀的環節，也就是在教師講解之前，會留出幾分鐘時間，讓學生先自主對課文進行一遍閱讀。但是，在這個環節中，不少學生并沒有太大的閱讀動力，讀著讀著就走神了，這樣學生的閱讀就失去了意義，沒有發揮出應有的作用。

其次，學生對課文的理解不深。課文的閱讀，其主要目的就是對課文所描寫的內容和蘊藏的內涵形成認識理解，這需要通過學生自身的積累和思維來理解課程內容。但是在目前的小學生語文閱讀中，學生對于課文的理解不深，往往就是停留在表面，對于深層次的情感或是人物性格等沒有形成認識，降低了閱讀的效果。

最后，缺乏其他方面的拓展。閱讀是語文學習的基礎，但并不是唯一，在語文課程中，還包含了寫作、口語交際等多方面的教學內容，這也是學生需要逐步形成的素養能力。在目前的閱讀活動中，學生只是單純進行讀，沒有結合寫作，也沒有融入口語交際，能力發展單一。

二、小學語文閱讀教學的有效對策

根據小學生閱讀中存在的具體問題表現來看，語文教師在課堂教學中，就要有針對性的調整教學方法，提高閱讀教學的有效性。

（一）靈活引導學生閱讀激發學生興趣

對于目前小學生閱讀容易走神的問題，主要還是閱讀形式太過單一，學生在課堂上提不起興趣，自然就會導致注意力下滑，容易出現走神。因此，在閱讀教學中，在學生自讀這個環節，教師可以創設多樣化的不同形式，讓閱讀更加靈活多樣，充分激發學生的閱讀積極性，最大程度推動學生閱讀的發展。具體來講，首先，可以構建多媒體閱讀。教師事先將課文轉化為多媒體素材，在課堂上通過多媒體將這些素材播放出來，讓學生基于多媒體來進行閱讀。其次，可以構建小組合作閱讀。將學生分為不同的學習小組，讓學生以小組為單位，相互合作來完成閱讀活動，這樣可以加強學生閱讀過程中的交互，讓閱讀更加有效。

（二）對課文進行深層次閱讀教學指導

對于學生閱讀理解不深入這個問題，語文教師應當充分認識到這個問題，在課堂上通過合理的策略來進行閱讀教學指導。首先，立足字詞句詳解課文。字詞句是一篇課文的基礎元素，要讓學生對課文形成深入的認識，那么就需要對字詞句形成充分全面的認識。在閱讀教學中，教師就需要對課文中的一些關鍵字詞句詳細解讀，讓學生了解這些字詞句和課文主旨內涵之間的關系。其次，要適當拓展。小學課文很多都比較簡單，缺乏作者介紹，或者是作品的寫作背景介紹等等，這樣就限制了學生對課文情感內涵的理解。因此，在課堂閱讀教學中，教師可以對作者經歷、寫作背景等適當拓展，讓學生立足于這些信息來理解課文，這樣可以實現深入的掌握。最后，構建情境引導學生體驗。在小學語文教學中，教師還可以通過情境構建的方法來指導學生閱讀，建立一個具體的閱讀情境，讓學生基于其中的人物角色，來體驗具體的人物形象或是思想感情。

（三）拓展教學延伸閱讀教學范圍

在閱讀教學中，不能局限于閱讀課文，還需要融入一些其他的元素，讓閱讀教學更加豐富多彩。首先，可以在閱讀中融入寫作，構建讀寫一體化的教學課堂。具體來講，在講解課文時，遇到一些優美的句子，便可以讓學生進行仿寫。教學到一些生詞的時候，就可以讓學生當堂造句，這樣可以提高教學的有效性。其次，可以在閱讀中融入口語交際。在閱讀的時候，教師可以創設情境角色對話活動，讓學生分別扮演課文中的不同人物角色，依據課文內容進行對話，這樣就可以鍛煉學生的口語交際能力。

結束語

在小學語文教學當中，閱讀是一個非常重要的內容，對于小學生在閱讀中遇到的一些困難，語文教師要清楚認識，通過合理的策略來優化課堂閱讀教學，讓學生對課文可以形成更加深入的理解。

參考文獻：

[1]宋洪萍.小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力[J].中華少年，2017：100.

[2]唐慧.小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].科教導刊，2017（3）.

[3]閆晉曉.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].讀天下，2017（2）.