淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題意識研究

胡進(jìn)平

【摘要】目前教育課堂上將學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行一系列深入教學(xué)是當(dāng)今教育課堂的教學(xué)理念，尤其是語文課堂，與其他課程有著一定的差別，小學(xué)閱讀理解教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。它是培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解文章的中心思想，學(xué)生閱讀能力必不可少的一部分。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是很重要的方面。語文學(xué)科更加靈活，思路并不單一，更需要讓學(xué)生明確大膽表達(dá)自己的想法，所以語文課堂沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式是不行的。小學(xué)語文課堂上，由于學(xué)生的自身年齡原因，他們的想法往往還沒有成型，經(jīng)常會迸發(fā)很多稀奇古怪的想法，所以教師需要時(shí)刻把握學(xué)生的想法，在課堂上積極與學(xué)生交流思想，確保學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 小學(xué)生問題意識

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0073-01

語文教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)理解能力、思維表達(dá)能力、語言能力等各項(xiàng)能力的重要過程，學(xué)生從小接受語文教育來提升個(gè)人素養(yǎng)，閱讀理解是一個(gè)人需要必備的技能，任何一門課程如果沒有語文學(xué)科做輔助，學(xué)生將難以理解概念或題目要求。問題意識是可以使學(xué)生深入閱讀的必不可少的條件，學(xué)生在閱讀中提出一些問題，然后在這些問題的推動下，加深對文章的理解。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓各位學(xué)生都積極、主動的去探索學(xué)習(xí)。語文，極具民族魅力的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語文學(xué)生可以更直觀的認(rèn)識到我們中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和自豪感。為提高小學(xué)生的閱讀理解能力和實(shí)際教學(xué)中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，如何使學(xué)生的提問更有價(jià)值來制定出培養(yǎng)方法進(jìn)行研討。

一、從客觀角度培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的問題意識

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察力

小學(xué)生存在以下特性：思維活躍、好動、注意力不集中、好奇心旺盛等。看起來要想培養(yǎng)學(xué)生觀察力十分困難，其實(shí)不然，小學(xué)生的好奇心旺盛，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的事物、方面等進(jìn)行觀察，在課堂中積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要以學(xué)生為主體，在觀察活動中，引導(dǎo)學(xué)生去積極參加以探究為主的學(xué)習(xí)活動，并且去積極地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用正確的方法進(jìn)行觀察，逐步養(yǎng)成科學(xué)觀察的習(xí)慣和良好的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)與運(yùn)用觀察的結(jié)論，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生觀察事物的興趣，提高學(xué)生觀察事物的效率，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的。這樣可以很大程度固定學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的自制力、思考力、觀察力等。

要使小學(xué)語文課堂更趨向于趣味性課堂，那么提高課堂教學(xué)的趣味性是對于課堂教學(xué)有著很優(yōu)秀的積極作用的，小學(xué)語文教師一定要重視課堂教學(xué)趣味性的提高。小學(xué)語文教師不僅要提高課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等的趣味性，而且還要重視課后作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)，以便更好地激發(fā)和保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如果按照傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行教學(xué)，課堂效果不會很好，課堂氣氛過于刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，教學(xué)效果達(dá)不到。教師可以將學(xué)習(xí)“全部安排給學(xué)生自己”，可以讓學(xué)生自行成立小組，可以針對問題共同探討。例如《烏鴉喝水》一課，教師可以讓學(xué)生自己體驗(yàn)“當(dāng)烏鴉”，可以自己動手做個(gè)烏鴉嘴，找一個(gè)錐形瓶，通過自己往瓶子中放石頭的過程觀察水平面的變化，了解烏鴉的行為根據(jù)，加深課文印象，了解了課文故事中的原理才更便于學(xué)生理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生問題意識

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題所用到的知識是前人總結(jié)的，需要的技能是前人積累的;而提出一個(gè)新的問題卻需要批判性思維，需要有創(chuàng)造性和想象力。小學(xué)生正處在一個(gè)啟蒙的階段，這個(gè)世界對于他們來說到處充滿著未知，也給他們帶來很多好奇、感興趣的事物。牛頓對蘋果落地現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，奠定了力學(xué)的基石;萊特兄弟對自制的“爬犁”產(chǎn)生興趣，發(fā)明了飛機(jī);瓦特對于開水沖起壺蓋產(chǎn)生好奇，開創(chuàng)了一個(gè)嶄新的動力時(shí)代;伽俐略出于好奇，在比薩教堂發(fā)現(xiàn)“擺的等時(shí)性原理”;可見有著好奇心，或者是學(xué)生的一些“奇思妙想”對于創(chuàng)造才能的發(fā)展有多么重要的意義。人都有好奇心，面對自己未知的領(lǐng)域都會產(chǎn)生疑問，這是人的本能，由于人的認(rèn)知是有限的，需要隨著時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充的，所以無論是在生活中面對問題還是在某一科學(xué)領(lǐng)域中產(chǎn)生疑惑，都會本能的產(chǎn)生疑問。這是教師教學(xué)中很好的切入點(diǎn)，將問題簡單淺顯的引出來，引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生疑惑，學(xué)生就會自然而然的開始思考，這在一定程度上達(dá)到目的。有了問題的產(chǎn)生，接下來的教學(xué)就會變得輕松很多，學(xué)生可以根據(jù)好奇心緊跟教師思維，并且開始思考。教師在課后應(yīng)該做足功課，適時(shí)引入問題，將整堂課的問題設(shè)置的更加順暢、有邏輯、一環(huán)扣一環(huán)，就可以時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏，由淺至深系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，再加上教師課堂上的隨機(jī)提問，基本可以保證學(xué)生的課堂積極性[1]。

（三）通過創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生問題意識的方法

小學(xué)生更富有想象力，并且也更加好動，教師可以根據(jù)這一特性制訂更加適合學(xué)生的教育方式。情景建設(shè)可以非常好的將學(xué)生帶入進(jìn)來，讓學(xué)生可以充分投入進(jìn)課堂，教師應(yīng)該以朋友的身份和學(xué)生相處，讓學(xué)生在更輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識。

例如《后羿射日》，教師可以安排學(xué)生扮演擬人化的太陽，再選擇后羿、村民、旁白等角色，將課文內(nèi)容當(dāng)作劇本，教師作為導(dǎo)演，編排一出“課堂舞臺劇”。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)人色彩，不同的學(xué)生有著鮮明的特色，這樣每個(gè)學(xué)生都會從不同角度去解讀課本中人物，再加上教師的及時(shí)講解，可以使得每個(gè)“角色”更加立體。教師可以在表演開始之前提出幾個(gè)小問題，讓學(xué)生在表演和欣賞的同時(shí)進(jìn)行思考，達(dá)到學(xué)生提升問題意識的教學(xué)效果。

二、從學(xué)生自身出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解中的問題意識

要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成問題意識，就要培養(yǎng)學(xué)生主動提問題的能力。“舉一反三”是閱讀教學(xué)的重要特性，學(xué)生應(yīng)做到不僅可以理解問題解答問題，還能自發(fā)提出問題，在提問題的時(shí)候可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)問題的基本格式、條件，如語言精煉、直切主題等。教師在講解閱讀后，應(yīng)給學(xué)生留下足夠的空間自行發(fā)揮，讓學(xué)生主動提出問題然后學(xué)生間內(nèi)部消化，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇文章的閱讀理解后，將自己想要了解的問題寫下來，然后教師將同學(xué)間的題目相互交換，相互解答，教師也跟著思考，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣學(xué)生就可以思考更多問題，這樣的學(xué)習(xí)氣氛也不會太緊張嚴(yán)肅，學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)問題意識，達(dá)到教學(xué)目的[2]。

結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)科是一門非常靈活的學(xué)科，教師要將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以分別在觀察中、提問中、互換思想中逐步提升自身對閱讀理解的問題意識，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，再加上教師適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ梢院芎玫奶嵘龑W(xué)生解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉蘭.淺析語文教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2015（3）.

[2]趙菊梅.語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識[J].課外語文，2015（16）.