社會主義核心價值觀在中學歷史教學中的滲透探究

王蒙娜

【摘要】初中歷史教學活動旨在培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，引導學生樹立歷史觀，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。社會主義核心價值觀在歷史教學素材中有豐富體現(xiàn)，因此新形勢下，在歷史教學中滲透社會主義核心價值觀就成為我們提升課程教學有效性的關(guān)鍵。因此初中歷史教師在指導歷史教學活動的過程中，就要依據(jù)這一原則，實現(xiàn)構(gòu)建有效課堂的教學目標，基于此，本研究將分析社會主義核心價值觀在中學歷史教學中的滲透方式，希望本研究內(nèi)容可供實踐參考。

【關(guān)鍵詞】中學歷史? 社會主義核心價值觀? 滲透方式

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0058-01

引言

黨的十八大針對我們國家的發(fā)展現(xiàn)狀，從國家、社會和個人三個層面提出了社會主義核心價值觀，它是我們這個時代民族文化的精髓，對國家、社會和個人的發(fā)展都具有重要的指導意義。初中學習階段的歷史教學中，如果可以合理滲透社會主義核心價值觀念，可以學生的健康成長和發(fā)展提供契機。

1.將社會主義核心價值觀滲透在課程教學目標中

歷史教學目標就是引導學生建立唯物史觀，養(yǎng)成愛國主義情懷，具備運用歷史的思維看待問題的能力。將社會主義核心價值觀滲透在教學中，能夠發(fā)現(xiàn)其和中學歷史教學目標之間的契合性。教師通過指導學生分析歷史史實，逐步引導學生明確社會主義核心價值觀是我們民族漫長發(fā)展歷史過程中的精神總和和不變的信仰。根據(jù)中學歷史學科特質(zhì)和課程標準的要求，滲透社會主義核心價值觀的教育目標主要有：培養(yǎng)愛國精神，樹立美好的人生理想;弘揚道德傳統(tǒng)，塑造自強的民族精神;關(guān)注人文精神，追求高尚的人生境界;崇尚科學精神，確立積極的人生態(tài)度;培養(yǎng)適應(yīng)能力，學會思考的人生方法;尊重多元文明，形成開放的世界意識。如在講授《中國傳統(tǒng)政治制度與政治文化》這部分內(nèi)容時，我將教學重點放在對我國政治制度內(nèi)容內(nèi)容、演變以及特點的講解上，旨在幫助學生對我國封建制度形成的必然性進行深入剖析;引導學生進一步了解封建專制制度背后體現(xiàn)出來的落后性;感受我國現(xiàn)行的政治制度所帶來的積極影響，讓學生對現(xiàn)代社會主義價值觀中的民主與法治、自由與平等深化理解 。

2.以近現(xiàn)代史作為基礎(chǔ)滲透社會主義核心價值觀

近現(xiàn)代史是中學歷史教材中的一部分重要內(nèi)容，利用這部分內(nèi)容引導學生了解社會主義核心價值觀體現(xiàn)了我們在指導教學活動過程中的開放性思路。自1978年在鄧小平同志領(lǐng)導下中國人民走上了改革開放道路，我們開始向著富強、民主國家建設(shè)的目標前進。但是在此之前，我們在國家建設(shè)進程中也經(jīng)歷了很多困難和曲折。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，我們以建設(shè)新中國作為目標，但是在很多決策上都出現(xiàn)了失誤，直到黨的十三屆三中全會召開，我們確立了經(jīng)濟建設(shè)作為主要目標的新中國發(fā)展戰(zhàn)略，而實際建設(shè)實踐確實證明這條路線是正確的。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，在經(jīng)歷改革開放后的40年里，我國經(jīng)濟水平顯著提升，國際地位也由此獲得提升的機會。在改革開放進程中，我們走中國特色社會主義道路，符合中國實際國情。近現(xiàn)代史學習過程中，我們要引導學生結(jié)合我國歷史發(fā)展進程，從曲折中看見奮進，從艱難中堅持夢想，引導學生為國家、為人民、為自己不斷奮斗，愛國、敬業(yè)，樹立更高、更遠的發(fā)展目標。

3.以核心價值觀引領(lǐng)歷史課堂教學

中學歷史教學中滲透社會主義核心價值觀，要求教師設(shè)計和指導教學活動的時候能夠以核心價值觀作為總領(lǐng)課堂的基本精神內(nèi)核，強調(diào)“富強、民主、文明、和諧”的國家價值觀，引導學生樹立起社會責任感，使學生無論是在學習過程中，還是社會生活中都要強化憂患意識，關(guān)心國家大事，樹立大局觀念，以國家發(fā)展動向作為調(diào)整自己奮斗目標的標準和依據(jù)，將個人命運融入國家命運，建樹立家國意識。例如，在《新中國初期的外交》的課時知識教學中，其重點內(nèi)容體現(xiàn)在中共領(lǐng)導人在中國外交處境艱難的情況，克服困難，獲得經(jīng)驗。“國弱無外交”的實踐經(jīng)驗使我們在建設(shè)新中國的道路上更加奮進，以先輩的實踐經(jīng)驗指導今天的國家建設(shè)，以此引發(fā)學生的情感共鳴，意識到建設(shè)富強是建設(shè)國家民主、文明、和諧的前提和基礎(chǔ)，以此作為推動我們奮進的動力。

4.結(jié)合歷史事實與歷史人物事跡滲透核心價值觀教育

歷史人物和史實都是鮮活的，在中學歷史教學中，我們要積極利用這部分素材，滲透社會主義核心價值觀時，歷史教師在指導教學實踐活動的過程中，重點要結(jié)合教材內(nèi)的歷史事件、歷史人物滲透社會主義核心價值觀念，結(jié)合歷史人物的先進事跡落實教學目標，給學生樹立精神榜樣，引導學生有效學習。如《享譽世界的四大發(fā)明》一課中提到我國古代的“四大發(fā)明”，體現(xiàn)了我國先民的智慧，同時也體現(xiàn)了我國民族文明在人類歷史發(fā)展長河中做出的巨大貢獻;到《明朝的科技、建筑與文學》這一課的時候，我們可以看到李時珍的《本草綱目》、宋應(yīng)星的《天工開物》、徐光啟的《農(nóng)政全書》等總結(jié)性的科技著作，這些著作在世界上享有盛名，展示民族科技的巨大發(fā)展，同時也對世界科技進步起到了推動作用。在歷史發(fā)展進程中，這些真實的歷史人物和事跡，無一不在體現(xiàn)著育人功能，學生在了解歷史人物和真實事件的過程中，獲得比較直接體驗，無論是在知識學習還是情感體驗上，學生都收獲良多。如以歷史人物的開拓進取精神指導我們學習和工作生活，引導學生奮發(fā)圖強、愛崗敬業(yè)的價值觀念。

結(jié)束語

綜上，社會主義核心價值觀教育目標滲透需要初中歷史教學工作者從多方面展開教學策略研究，有效吸引學生注意力的同時能夠引導學生自主理解學習內(nèi)容，領(lǐng)悟民族精神內(nèi)涵，構(gòu)建自身的價值體系，全面實現(xiàn)高效學習目標。引導學生樹立正確的價值觀念，是我們培養(yǎng)建設(shè)社會主義人才的基礎(chǔ)和前提。

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