MOOC在高校翻轉課堂中的應用性研究

黃斌

摘要：如今我國高鐵的發展正朝著提質增效的方面大步向前，因此對創新高素質鐵路人才的需求量也日益劇增。基于此，提出了MOOC在高校翻轉課堂中的應用性研究，通過介紹了MOCC在高效翻轉課堂中教師的教學標準化、學生的課堂實踐化、教學內容的靈活化和教學環境的保證化四方面，來充分地展示出MOCC在鐵路專業的翻轉課堂上的實用價值。為了從根本上提高鐵路專業的教學質量就必須引進翻轉課堂來取代傳統模式下以教為主的教學模式，而MOCC的加入正是提高翻轉課堂效率的重中之重。

關鍵詞：MOCC;翻轉課堂;鐵路專業;教學模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）06-0096-02

我國高校的傳統模式就是以教為主，在這種單一且陳舊的教學模式中，會讓工程技術專業的學生由于缺乏實踐能力，而造成了學習自主性的缺失。最終會導致相關專業的畢業生在進入相關的工廠之后，不能在規定的適宜期內勝任相關工作的嚴重問題。這種問題在鐵路專業中尤為嚴重，針對當前的現狀，鐵路專業的教學研究者將MOOC應用于高校的翻轉課堂中，進而有效地提高了課堂的教學效率。MOOC的全稱是大型開放式網絡課程，作為一種優質教學資源已被更大高校所應用于翻轉課堂的教學實踐中嘲。通過將MOOC與翻轉課堂教學相結合的教學模式輔導下，既彌補了高校教學資源的匱乏，又順應當下鐵路+的發展需求，為我國的鐵路行業培養出更加出色的高素質人才。

1MooC在翻轉課堂中教師的教學標準化應用

針對鐵路教學的實際需求，實施了“MOOC下翻轉課堂”教學模式的標準化應用之后，教師以不僅作為課堂中的單一施教者，部分課堂的施教工作交給學生來擔任，這樣教師也成了課堂中的學習者，而學生也成了施教者。在這種模式下，教師們既可提高自身的教學技術及理論知識儲備，還能提升理論學術與實踐研究的水平。但要是想讓MOOC在教學標準化中充分的得到應用，則需要教師花費大量的時間，進行課前的備課工作。根據已有調查資料表明，絕大多數應用過MOOC的教師認為，對比傳統的面授式課堂教學，應用MOOC教學過程中，需要教師投入更多的時間與精力進行前期的計劃與過程性維護，尤其是前期的備課工作往往需要教師投入相當于傳統課程教學設計3～4倍的時間與精力，從而了保證MOOC教學最終的質量與效果。因此利用MOOC從一方面來講，是比其他任何一種教學方式都需要更過地課前準備工作，教師需要遵循有效教學的基本規律來進行系統化的教學設計，才能從根本上提高教學的質量;在另一方面來講，MOOC教學又是一種不同于以往任何一種教學方式的新型教學方式，因此更需要教師結合MOOC教學本身的特征與需求進行精心且有針對性的設計。

2MOOC在翻轉課堂中學生的實踐化應用

基于MOOC下的翻轉課堂教學，使學生通過相關的實踐化應用，來有效地提升鐵路專業性技能，進而學生成了課堂的主導者，這樣可以綜合提升學生的動手實踐能力以及遇到突發事件的應急處能力。進而提升了學生主觀能動性并且加強學生的學習效率、改變學生舊的被動式學習方式。徹底取代了學生在傳統教學中依賴的言傳身教的教學模式，并且建立了明確的學習目標，使學生理論與實踐能力均得到顯著的提升。利用MOOC的實踐化功能，還可以幫助學生充分的利用課余時間，通過配套的實踐平臺，來進行自動的實踐操作，再結合線上教學平臺，從而降低課堂上的學習壓力，讓翻轉課堂的效率更加的高效。

3MOOC在翻轉課堂中教學內容上靈活化應用

實踐型人才的培養，是目前鐵路專業教學改革的根本目的。鐵路教學內容的改革必須在重視和明確的教學目標的同時，根據具體學科的需要利用MOOC進行靈活化的改革。教學內容是整個教學過程中實現教師“教”、學生“學”雙邊活動的橋梁，也是根據教學大綱、教學安排、教學計劃等形式表現出來的專業知識技能及理念，也是作為一名鐵路專業的教師傳授給學生的經驗、知識、技能、觀念與行為習慣等的總和。鐵路專業的教學內容必須結合實踐操作，讓學生們在實踐中增長經驗，再結合相關的理論知識，把一般性、基礎性、專門性作為鐵路教學內容的具體劃分層次，形成遞進層次關系，讓學生們逐漸了解到高新技術并不可遙不可及的，而是與我們的生活息息相關。從而理解鐵路高新技術的應用價值，才能讓學生們發自內心地想要學好鐵路方面的先進技術。借助教學中的實踐模型，優化現有鐵路專業課堂中的教學結構及形式，打造和諧課堂氛圍，促進課堂教學內容的實施與目標的實現。改變鐵路專業課堂上師生無互動、學生課上學，課下沒有地方實踐的現狀。通過借助線上網絡教學與移動設備的使用，可讓學生們利用MOOC進行靈活化的模擬實踐練習。應用MOOC的靈活化使鐵道學院的教學更加的科學系統化，體現出現代高效翻轉課堂的創新性。

4MOOC在翻轉課堂中教學環境的保證化應用

開展鐵路專業的教學實踐活動中良好的教學環境是保證翻轉課堂穩定進行的基本條件，目前將MOOC應用于翻轉課堂中，可為翻轉課堂的教學環境提高保證化服務。高等鐵道院校的教學環境不僅影響整個鐵路專業的教學組織、設施和實踐安排，更在某種程度上影響學生在未來工作上的發展方向。構成教學環境的設施分為物質和非物質兩種：其中針對鐵路教學的實踐教學物質與環境主要是指：各種實踐儀器、軌道模型、資料檔案與教學服務平臺，這也是構成信息化教學資源的重要組成部分。鐵路教學中的非物質環境是指師生關系、課堂氛圍、鐵路的發展背景、教師對課堂的熱愛程度和對新知識的渴望度。通過MOOC應用于翻轉課堂中，可極大豐富和改善教學環境，在促進實踐工作的進行、鐵軌資源更新、檔案資料豐富、實現資源共享以及在平臺的建設上具有積極的作用，最后課后學生也可利用MOOC進行評價與反思。MOOC應用于教學可保證了翻轉課堂中一切針對性強、專業化高、人數少的小班級精品課的學習中得到進一步升華。

5結束語

本文通過介紹了MOOC在教師層面、學生層面、教學內容和教學環境四個方面的應用，充分展示出MOOC在高校體育翻轉課堂上的應用。打破了原來以教為主的鐵路教學模式，讓高校鐵路創新人才培養中的不足得到了根本性的改進。鐵路專業人才培養必須要明確培養的目標，即為培養出卓越的工程師而努力奮斗。這個努力不是僅僅依靠教學工作者來完成的，需要學生和教師的共同努力。MOOC作為教學工作中學生和教師之間互動的最有效工具，從而被廣泛應用于鐵路教學工作中。為了讓鐵路教學工作更加高效，就必須加強MOOC在鐵路教學中的應用。