在信息技術環境下解決初高中數學問題的應用舉例

楊軍 張紅萍

【內容摘要】在初高中數學教學過程中，幾何定理、推論的講解，單純的推理論證有時候學生感覺枯燥乏味。其次部分習題中涉及到的圖形的問題是動態過程，這個過程學生在解題時只能靠自己的想象，無法感受其動態的變化，影響了學生解答問題思路。凡此都影響了學生學習數學的興趣，而幾何畫板作為“21世紀的幾何點金石”，以它獨有的“直觀、簡潔、動態”特征解決了幾何和函數中的種種難題，從而很好的激發了學生學習數學的興趣。下面本人就以自己在教學過程中的切身感受談談對幾何畫板在數學教學中的應用[1]。

【關鍵詞】信息技術;幾何畫板;數學教學

結束語

利用幾何畫板能使學生從“聽”數學轉變到“做”數學，即以研究者的方式，參與包括發現、探索在內的獲得知識的過程。能實現由靜到動由抽象向直觀的轉變，突破學生的思維障礙，培養學生的創造性思維等高階思維能力。它打破了傳統的教學方法，具有動態直觀、數形結合、色彩鮮明、變化無窮的特點，能極大地增強學生的學習興趣。但是幾何畫板也不是萬能的，要實現更復雜的變換還需要我們不斷的探索[2]。

【參考文獻】

[1]基于信息技術的高中數學探究學習研究[J].電化教育研究，2005（1）：55-59.

[2]李燕清.《幾何畫板》在二次函數教學中的應用舉例[J].長春：長春理工大學學報（高教版），2009.05，71-72.

【此論文系甘肅省“十三五”規劃課題《信息技術與中學數學課堂教學深度融合的研究》（課題立項號：GS〔2018〕GHB2005）的研究成果】

（作者單位：甘肅省肅南縣第二中學）