做有情懷的教師 辦有溫度的教育

葉忠民

“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”形象地揭示了教育的本質：心靈的對話。教育是用人格塑造人格，用情操陶冶情操。一所真正的學校，其實就是一個溫情的校長帶著一群有溫度的人用心教育，傳遞溫度和熱量，點燃學生的人生和激情，拓寬他們生命的廣度與厚度。

教育是培養生命，完善生命，生成生命的事業。教育的溫度來源于教育者內心的溫度，來源于教育者內心的教育情懷。熱愛是教育的內在溫度。當教師把責任心升華為愛心，把職業升華為事業，我們的工作就有了愛的溫度。

師德是教育的心靈契約。作為一名教師，只有關心學生，在“傳道授業解惑”中，不斷給學生以思想啟迪和文化滋養，以高尚的情操和深厚的修養，堅守人格底線，守望精神家園，才能更好地影響學生，培育出德才兼備之人。

責任成就事業托起夢想。學校鼓勵每一位教師在學術上、專業上自我發展、自我實現，鼓勵成名成家，把個人目標、個人價值融入到學校的整體事業中來，在教師的心中樹立我與學校共發展的觀念。學校通過透明化的考核評價，促進教師的成長，表彰學校師德高尚、業務精良、潛心教書、靜心育人的教師，激勵教師熱愛教育和學生。

教育的目的首先是教做人，提升人格，涵養素質;然后教做事，傳授知識，提升技能。有溫度的教育讓學生和教師都成為了最好的自己。有溫度的教育促進學生終身發展;有溫度的教育者讓學校成為學生的精神家園。

教育是立人，是培育，這意味著真正的教育是一個潛移默化的浸潤過程，要直指人心，給予學生發展的能力，并引其向善。只有真正把學生看成活生生的人，慢慢等待，真心關愛，教育才能溫暖，才有溫度。做一個有溫度的教育者，有愛、用心、付出、低調、尊重，讓每一個學生都能感受到你的溫度，教師的每一個細微的神情舉止，都是學生精神成長的風向標。

有溫度的教育，應該遵循規律;有溫度的教育者，應該致力于生命自由成長的引導。有溫度的教育，需要尊重學生的身心發展規律，尊重學生成長的規律，依據這些規律因材施教，讓學生得到最大限度的發展和成長。在遵循規律的教育中，學生們有快樂的課堂、個性張揚的舞臺，有自我發展的空間，他們堅定、自信、豁達，勇于追求一切美好，敢于向未知探索，他們用行動去證明每一個人都可以成為最好的自己。教師的溫度就是感染力，像一個磁場，在課堂上努力營造一種適合的、情感的河流。尊重、理解和喚醒、幫助學生，是教師對學生最大的愛。教育要面向全體學生，給每一個人更多可能，給每一個人更美麗的期待。

校園是溫度教育的棲息地，樓廊文化是夢想孕育的溫床。課堂是溫度教育的孵化器，師生互動、生生合作、注重實踐、關注體驗、聯系實際的課堂，是最受歡迎和最有溫度的課堂。讓學生成為課堂的主人和主體，關注每一個學生獨特的經歷和經驗，貼近學生的認知特征和成長需要。課程是溫度教育的大熔爐。通過從學生的實際和學校的實際出發，研發多元化、豐富化、可選擇性的課程體系，為學生全面而個性化的成長奠基，促進學生的個性發展和自我完善，使課程設計成為學生了解社會、展示風采、提升素養的重要陣地。“協同”是溫度教育的播種機。學校通過構建學校、家庭、社會為一體的協同育人機制，設計、建構、組織適合學生發展需要的各類豐富多彩的特色教育活動，讓活動成為了溫度教育的載體。

教育的溫暖來自師生朝夕相處的真摯情誼，來自學生之間的純真友愛，來自教師之間的團結融洽。它就在班級的某個角落，就在校園的某個地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個又一個真實的教育故事里。有故事才能辦出有溫度的學校。學校有溫度，人心才會溫暖。學校這個“家”是承托老師、學生共同事業夢想的平臺，是教師幸福生活的港灣。用心做有溫度的教育，讓校園充滿朝氣和活力，溫情無限。

編輯/王? ? 波