朗格朗教育理念對當代“終生教育”的啟示

內容摘要：《終身教育引論》對于終生教育這一概念做出了明確的界定。作者認為終身教育是一系列很具體的思想、實驗和成就，是完全意義上的教育。它包括了教育的所有各項內容、各個方面，從一個人出生的那一刻起直到生命終結時為止不間斷的發展，包括了教育各個發展階段、各關頭之間的有機聯系。本文對此談談個人看法。

關鍵詞：《終身教育引論》 終生教育 啟示

之所以被《終身教育引論》打動，一大原因是作者在書中對于終生教育這一概念做出了明確的界定。作者認為終身教育是一系列很具體的思想、實驗和成就，是完全意義上的教育。它包括了教育的所有各項內容、各個方面，從一個人出生的那一刻起直到生命終結時為止不間斷的發展，包括了教育各個發展階段、各關頭之間的有機聯系[1]。因此，教育絕非一蹴而就，是一個時間長跨度長然而受益終生且持續終生的事情。

1.我們還未完全形成朗格朗所界定的“終身教育”立場

《終身教育引論》發表至今已走過了近半個世紀，世界教育舞臺也隨著時代發展出現了各種新的狀態，與終身教育相關的方方面面也不例外。如2000年發布的“全民教育”六大目標，二十一世紀初以來，21世紀初以來日益得到強化的“終身學習”觀念，有學者把它看作是對“全民教育”的超越[2]。《教育規劃綱要》指出要構建體系完備的終身教育和健全充滿活力的教育體制，提出了建設學習型社會的目標。

然而，國家層面的“終身教育法”尚未面世，在國家正式文件中，建設“現代教育制度”和“終身教育體系”至今還是并提的，兩者的關系并沒有得到明確說明。在一些地方條例中，各自規定的適用范圍更是差異非常之大。其中有的規定：本條例適用于本省/市“行政區域內除現代國民教育體系以外的各級各類有組織的教育培訓活動”。還有的稱“本條例所稱終身教育，是指由國家機關、社會團體、企業事業單位、民辦非企業等組織依托各類教育資源開展的社區教育、職工教育和農村成人教育等活動。”“本條例適用于本市行政區域內除現代國民教育體系外的終身教育活動”。以上舉出的幾個條例，在“排除什么”上高度一致，雖在具體確定合適范圍方面十分不同。顯現出的相同之處，正好是與朗格朗所界定的“終身教育”絕不相同，都只是取其中的小部分。這在一定程度上反映了國家和地方在對“終身教育”認識上的一致性與模糊性。我們已經走了很久，但仿佛忘了出發點究竟在哪里。也許有人會說，朗格朗說的是理論，是一般原則，我們的規定必須從中國實際出發，不能生搬硬套。然而，我們的規定并不是從中國實際問題出發，究其根本的原因一方面是多方面利益格局既已形成并且難以打破;另一方面是行政官員長期并不重視教育理論的學習及研究，輕視教育理論力量帶來的結果。事實上，照這樣的“終身教育”促進條例去行動，原本意義上的“終身教育”將永遠無法實現，因為它不關注教育在個人生命成長發展意義上的內在價值。從根本和長遠來看，它不利于每個中國公民和社會的現代轉型。

2.在“終生教育”實踐中導入朗格朗理論的必要性

在我看來，中國教育改革并不是必須圍繞聯合國發表的文件和目標轉，然而教育有內在的規定性，有自身的發展邏輯。判斷一個教育理論的好壞，不是看它的提出者，也不是只一味求新。好的理論，是針砭教育時弊，并作出了有根據的分析;是比以前的理論更深、更廣地揭示了教育內在的規定性，且符合教育發展的方向和邏輯;是有助于教育實踐變革向著理想推進，并經得起實踐的檢驗的。朗格朗的《終身教育引論》具有這些品質。在終身教育領域內，他不僅首先作出了系統、深入的研究，確定了終身教育的概念、價值、目標和基本原則，而且極大地推進了世界各地、人類社會在終身教育領域內的實踐。盡管他的理論還需要在各國實踐中和通過教育理論研究繼續開拓、深化和豐富，但是當我們談到終身教育或進行終身教育實踐時，不能無視朗格朗理論的存在，不能忽視這一理論的全時空視野。我們可以前進、超越，唯一不能做的是后退，退回到他所批判的教育觀念和行為中去。我們確認的終身教育視界是：以能促進人的多方面終身發展，培養人們為創造更好世界而努力的價值取向，通過將各種教育力量形成教育系統，使全社會的各項實踐活動都滲透入終生教育的理念。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》，表述了當代中國社會變革與發展的目標。我們需要用上述終身教育的“尺度”來探究、衡量、推進和實現當代中國的社會變革與教育變革;我們需要用終身教育的內涵來重構教育與社會發展內在關系理論，進而創造變革實踐。也許有人會認為朗格朗的觀點已過時，現在要強調的是終身學習、建設學習型社會。但是兩者完全不沖突，終身學習和終身教育的關系，并不是前者包容后者，而是后者內含前者，即就是終生教育包含終生學習，結果指向終身學習，所以不存在過時問題。“經典”并不存在過時問題，發揮其當代價值重視其對現狀的其實意義才是激發經典生命力的關鍵。

參考文獻

[1]保爾·朗格朗著，周南照、陳樹清譯：《終身教育引論》，中國對外翻譯出版公司1985年第一版.

[2]羅莎·瑪利亞·托雷斯：《終身學習：對全民教育的超越》.郝克明主編：《讓學習伴隨終生——上海國際終身學習論壇文集》，高等教育出版社2011年版.

（作者介紹：向璐，貴州師范大學碩士研究生，研究方向：日本文化）