高職院校國際貿易一流專業建設視角下的課程體系建設

陳潔

[摘 ?要]課程體系建設是高職院校國際貿易一流專業建設的重點環節，具有很強的基礎性。文章從此出發，首先分析了高職院校國際貿易一流專業建設視角下課程體系建設的意義，如完善專業課程設置、推動一流專業建設、優化人才培養效果等;然后從緊扣職業教育、圍繞市場需求、堅持創新發展三個角度介紹了高職院校國際貿易一流專業建設視角下的課程體系建設原則;最后探討了建設路徑，包括完善課程結構、優化課程設置、凸顯學校特色、建設校本課程等，以期進一步提高高職院校的教學質量。

[關鍵詞]高職院校;國際貿易一流專業;課程體系

專業是高職院校人才培養的基本單位，從時代發展與學生培養的角度出發，不斷推動專業建設是確保人才培養效果的客觀需要。當前，高職院校一流專業建設正如火如荼地開展，而課程體系建設則是一流專業建設中的重要環節與主要內容。眾所周知，課程是專業教學的單元，課程體系則由專業下設的各門課程組合而成。需要注意的是，課程體系建設并非是專業課程的簡單疊加。事實上，作為專業教學活動的依據，課程體系具有很強的系統性及內在自洽性，并處于動態化的發展完善狀態中。[1]因此，高職院校在國際貿易一流專業建設中要將課程體系建設作為重點，全面提升課程體系建設的質量。

高職院校國際貿易一流專業建設視角下的課程體系建設意義

1.完善專業課程設置

課程設置是專業教學的基礎性內容，其以課程結構為中心，既包含課程體系的構成要素，又包括各門課程的具體課時，對專業教學的開展有重要影響。當前，高職院校國際貿易專業在課程設置中存在隨意性、粗放式的弊端，制約了課程教學效果。從國際貿易一流專業建設角度開展課程體系建設，有助于高職院校調整并優化課程設置，圍繞一流專業建設的目標突破課程設置的局限性，提高課程設置的科學性。

2.推動一流專業建設

在國際貿易迅猛發展的帶動下，我國開設國際貿易專業的高職院校不斷增加，每年為市場輸送的人才總量也在增加。但相比于市場對人才的需求而言，高職院校國際貿易專業畢業生普遍存在實踐能力薄弱、專業前沿了解不多等問題。一流專業建設是高職院校突破人才培養局限性的重要方式，而課程體系建設則是更好地實現一流專業建設目標的先決條件。既有系統性，又有發展性的課程體系，才能為高職院校國際貿易專業教學提供可靠依據，切實提升一流專業的建設效果。[2]

3.優化人才培養效果

無論是課程體系建設，抑或是一流專業建設，其根本目標都是提高人才培養的效果，從而提升高職院校在服務社會經濟發展中的能力。國際貿易一流專業的提出為高職院校開展課程體系建設指明了方向，一流專業內在的人才培養目標及人才培養要求為課程體系建設明確了思路與要點。從國際貿易一流專業建設的角度出發開展課程體系建設，能夠有效提升課程體系的教學應用價值及人才培養效用，從而優化人才培養效果，這對于國際貿易專業人才培養有突出的意義。

高職院校國際貿易一流專業建設視角下的課程體系建設原則

1.緊扣職業教育

國際貿易專業是高等院校中常見的專業，高職院校與本科院校均廣為開設，但高職院校的職業教育屬性使得其在課程體系建設中必須有別于本科院校，這也是一流專業建設背景下高職院校課程體系建設的客觀需要。因此，高職院校在課程體系建設中要緊扣職業教育的基本原則，首先，將課程體系建設目標落在應用型人才的培養上。[3]職業教育的培養對象為職業技能突出的應用型人才，開展課程體系建設時要從人才培養的深層次目標出發，確保課程體系建設不偏離人才培養的總體規劃。其次，要凸顯課程體系中實踐實訓環節的內容。應用型人才的培養目標使得高職院校在國際貿易一流學科背景下的課程體系建設中必須凸顯實踐實訓內容的地位，強化實踐訓練，培養學生的動手能力。

2.圍繞市場需求

高職院校是職業技能人才培養的基地，高職院校學生畢業后大都會直接走上工作崗位，參與市場活動。不僅如此，高職院校的區域屬性使得其畢業生主要流入本地區市場，因此，圍繞市場需求自然也就成為國際貿易一流專業建設視角下課程體系建設的基本原則。高職院校一方面要做好所在區域的市場人才需求情況摸底調查，從外貿結構、外貿主要對象等了解市場人才的需求結構與類型;另一方面，從市場實際情況出發，完善課程體系建設中的課程布局，深化專業教育與社會需求的關系。

3.堅持創新發展

堅持創新發展是高職院校國際貿易一流專業建設視角下課程體系建設的又一基本原則，高職院校應從以下兩點采取措施：首先，凸顯自身特色。目前，開設國際貿易專業的高職院校不計其數，且在課程體系中存在同質化現象，學校人才培養的個性色彩未能彰顯。因而，高職院校要堅持創新導向意識，在持續開展的課程體系建設中不斷提升自身特色。[4]其次，緊扣時代發展。國際貿易專業以國際貿易人才培養為中心，而國際貿易又處于動態化的發展狀態中，國際貿易自身的變化勢必會反饋到國際貿易專業中，所以，高職院校要圍繞國際貿易的發展現狀，尋求課程體系建設創新發展的路徑。

高職院校國際貿易一流專業建設視角下的課程體系建設路徑

1.依托教育目標，完善課程結構

課程體系建設有別于單一的課程建設，是以國際貿易專業整個課程體系為建設對象，具有綜合性、系統性的特點，其中，課程結構的設置居于至關重要的地位。當前，高職院校國際貿易專業課程體系建設中存在的問題與宏觀層面的課程結構失衡有很大關系，因此，國際貿易一流專業建設必須將完善課程體系作為首要內容，摒棄傳統“大而全”的課程結構模式，從高職院校國際貿易專業人才培養的目標出發，提高課程結構的科學性與合理性。首先，基礎性與前沿性并重。一流專業建設下的課程結構既要注重國際貿易專業基礎性課程的地位，強化“國際貿易實務”等課程在學生專業基礎發展中的作用，又要立足于時代環境變化，增設具有專業前沿性的課程，提高專業育人的效果。其次，穩定性與靈活性并存。課程體系在專業教育中的主體地位使得課程結構必須具備穩定性，這是確保人才培養延續性的客觀需要，同時，課程結構設置還要有一定的靈活性，以便適應市場環境變化對人才培養所提出的新要求。[5]

2.優化課程設置，增加實踐教學占比

歷經多年的教育實踐，我國高職院校國際貿易專業已經形成了相對完善的課程體系，但在具體的課程設置中仍然存在一些問題，最為典型的便是實踐課程占比低，且在專業教育中存在實踐課程教學理論化的現象，不僅對學生實踐能力培養、職業技能發展帶來了負面影響，還不利于國際貿易一流專業的建設。對此，高職院校要從以下兩點來優化課程設置，凸顯實踐教學。第一，提高實踐課程的比重。國際貿易專業中有不少實踐性較強的課程，如外貿單證實務、商務談判與禮儀等，高職院校要從外貿應用型人才培養的根本目標出發，適度增加實踐課程在課程體系中的占比，扭轉課程設置中“重知識，輕技能”的局面。第二，創新實踐教學方法。理論授課根本無法實現實踐教學的目標，高職院校要從課程自身的實踐性出發，借助仿真的貿易環境或者頂崗實習等方式打造契合課程實踐屬性的教學方法，比如延長實驗實訓的學時、借助仿真實驗室讓學生直觀感受對外貿易的情景等，不斷強化學生實踐能力的培養。[6]

3.凸顯學校特色，服務區域發展

高職院校不同于本科院校，具有很強的區域屬性，為區域發展源源不斷地輸送高質量的應用型人才是高職院校的基本任務之一。因此，高職院校國際貿易專業在一流專業建設背景下的課程體系建設中應以服務區域發展為基本思路，結合所屬地區外貿行業的特點及外貿企業的人才需求實況開設具有地方特色的課程，這也是凸顯學校特色、打造學校國際貿易專業品牌的客觀需要。以安徽省為例，安徽省出口產品以機電產品為主，近年來，在合肥高新技術產業開發區的帶動下，高新技術產品的出口量激增，安徽職業院校國際貿易專業特開設了相關的商品學選修課程。[7]國際貿易不僅包含商品交換，還有文化交流的屬性，二者之間有著密不可分的關系。高職院校在課程體系建設中要辨證地看待這一關系。比如，在“一帶一路”倡議帶動下，陜西省國際貿易獲得了長足的發展，與沿線國家的貿易金額已經突破350億元。陜西職業院校在課程設置中應增加與沿線國際區域發展方面相關的課程，如中亞五國經濟貿易研究等。

4.立足學生學情，建設校本課程

根據我國現行的課程管理體制，高職院校國際貿易專業課程體系由國家課程、地方課程及校本課程三個部分組成。在以往的專業教學中，國家課程占據核心地位，地方課程發揮輔助作用，而校本課程則處于可有可無的狀態。近年來，隨著高職院校專業教育自主權的不斷提升，校本課程建設獲得了很大的發展，成為高職院校國際貿易一流專業建設中的重點內容。相比于國家課程、地方課程而言，校本課程具有兩點突出的優勢，第一，校本課程由學校制訂，更契合學校專業教育的實際情況，能夠有效克服課程設置與實際情況相脫節的問題;第二，校本課程具有更強的靈活性與開發性。[8]因此，高職院校在國際貿易一流專業建設下的課程體系建設中要重視校本課程建設，從學生的學情出發，提高校本課程的針對性與適應性，一方面充分發掘校內具有人才培養作用的資源，將碎片化的資源整合成系統化的課程，豐富學生的學習內容;另一方面，要建立校本課程的評審機制，不斷打磨校本課程，實現校本課程精品化的建設目標。

結 ?語

課程體系是專業建設的重點內容，課程體系設置是否具有系統性、科學性與針對性，對專業建設效果有巨大的影響。當前，高職院校國際貿易一流專業建設正在穩步開展，為確保一流專業建設的實效，學校需注重課程體系的基礎性地位，從課程結構、課程設置、區域特點等角度采取有效的建設措施，不斷提升人才培養質量，為區域發展作貢獻。

參考文獻：

[1]胡弼成：《高等學校課程體系現代化研究》，學位論文，廈門大學，2004。

[2]張得祥：《高校一流學科建設的關系審視》，《教育研究》2017年第2期，第33-35頁。

[3]韋霞：《本科院校國際貿易專業課程體系的優化和應用型人才的培養》，《中國科教創新導刊》2011年第11期，第154-155頁。

[4]王莉、于丹、胡彩梅：《以市場需求為導向的國貿專業人才培養模式研究》，《江蘇經貿職業技術學院學報》2016年第2期，第72-73頁。

[5]黃分霞：《“雙一流”背景下的高校特色專業建設與課程體系改革》，《太原城市職業技術學院學報》2017年第7期，第137-139頁。

[6]田小燕：《后金融危機時代國際貿易專業課程體系改革探索》，《企業導報》2013年第8期，第233頁。

[7]楊雪榮：《應用型民辦本科院校國貿專業課程體系創新研究——以安徽新華學院為例》，《吉林農業科技學院學報》2017年第26卷第3期，第97-100頁。

[8]崔允：《校本課程開發：理論與實踐》，教育科學出版社，2009。

作者單位：陜西職業技術學院 ?陜西西安