《咕咚》教學紀實與評析

趙麗娟

教學內容：部編版小學語文一年級下冊。

教學目標：

1.通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

2.借助連環畫課文特點，讀懂故事內容;能根據課后問題找出相關信息進行推斷。

3.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

教學重點：能根據課文內容作簡單推斷。

教學難點：通過閱讀兩篇文章，懂得遇事要學會思考，不盲目跟從的道理。

教學準備：課件、視頻。

教學過程：

一、師生互動，激趣導入

師：小朋友們，今天我們的課堂來了這么多客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來吧！

師：掌聲真熱烈，老師聽出來了，你們都是好客的小主人。孩子們，拍手的時候發出了什么聲音？

生：“啪啪啪”的聲音。

師：對，“啪啪啪”是表示聲音的詞，你還能再說幾個這樣表示聲音的詞嗎？

生1：轟隆隆。

生2：嘩啦啦。

生3：呼呼呼。

師：真好，同學們知道這么多表示聲音的詞。老師獎勵你們玩個游戲，想玩嗎？

生：想。

師：游戲的規則是：我來說，你來猜，要猜聲音詞哦！

師：認真聽，青蛙青蛙叫起來。

生（齊）：呱呱呱。

師：加上動作再試試，蜜蜂蜜蜂飛過來。

嗡嗡嗡。

師：大雨大雨下起來。

生（齊）：嘩嘩嘩。

師：小朋友們笑起來。

生（齊）：哈哈哈。

師：你們可真棒，老師這也有一個表示聲音的詞，你會讀嗎？（師板書：咕咚。）

生1：咕咚。

師：聲音再大一些，誰再來？

生2：咕咚！

師：對，就這樣，語速再快點呢？

生3：咕咚！

師：是的，就這樣，我們一起來。

生（齊）：咕咚！

二、初讀課文，猜讀生字

師：“咕咚”這個聲音可把森林里的小動物們嚇壞了，想知道是怎么回事嗎？

生：想。

師：看，這是一篇連環畫課文，像這樣的文章我們可以一邊看圖一邊讀，讀后給課文標出自然段。聽明白要求了嗎？

生：聽明白了。

（生自由讀文，師邊聽邊巡視。）

師：老師發現同學們讀得特別認真，有沒有不認識的字？

生：沒有。

師：那我可要考考你們哦！誰來讀這些生字？

生：鹿、象、攔、嚇、逃、命。

師：都對了，真不錯，可這些字沒有學過呀，你們是怎么認識的？

生1：我認識“鹿”字，我看課文中的圖猜到的。

師：看圖猜字，好方法！

生2：“象”字，我也是看圖猜的。

生3：我認識“攔”字，“攔”的右邊是“蘭”字，我猜它讀“攔”。

師：真好，知道利用形聲字的特點猜讀生字。

生4：老師，“嚇”字是形聲字，還有“咕”“咚”都是形聲字，也可以利用這個方法猜讀。

師：又聰明又會觀察的好孩子！

生5：“逃、命”有拼音，我是看拼音認識的。

師：同學們真了不起，知道這么多識字方法。

三、圖文對照，合作學習

師：這篇課文有幾個自然段？

生：7個。

師：有幾幅圖呢？

生：有4幅圖。

師：非常好，現在同桌合作學習，一人讀文字，另一人看圖說故事，兩人做好分工，輪流進行，明白了嗎？

生：明白了。

師：好，那就開始吧，看哪組同桌合作得最愉快！

（生同桌合作學習文章，師巡視觀察、指導。）

四、品讀文章，逐段理解

1.學習1、2自然段。

師：同學們不但會學習，而且會合作，課文讀得津津有味，看圖說故事也非常精彩。誰來讀第一自然段？

（生讀第一自然段。）

師：讀得真好，“咕咚”到底是什么發出的聲音呢？

生2：是木瓜掉到水里發出的聲音。

師：想聽聽這個聲音嗎？

生：想。

（播放“咕咚”聲音音頻。）

師：聽后有什么感受？

生1：聲音好大啊！

生2：聽后好害怕啊！

師：是啊，咕咚聲太可怕了，小兔子聽了可嚇壞了，它是怎么做的？（板書：小兔子，聽。）

生：頭也不回，拔腿就跑。

師：拔腿就跑是什么樣？

生：就是邁開大腿，使勁跑！

師：小兔子只是拔腿就跑嗎，它還做了什么？

生：兔子一邊跑還一邊叫：“不好啦，‘咕咚可怕極了！”

師：“可怕極了”得怎么跑，怎么叫，誰來試試？

（生一邊做跑的動作，一邊叫：“不好啦，‘咕咚可怕極了！”）

師：真是一只又著急又害怕的小兔子！

2.學習3自然段。

師：小兔子的喊叫聲被小猴子聽到了。（板書：小猴子。）