淺談人文關懷視域下的高校學生資助工作

林修婷 洪儀琳

【摘? ?要】 農村貧困大學生群體是社會上的弱勢群體，也是一個特殊的群體。本文從人文關懷的角度出發，分析人文關懷在高校資助工作中的重要性，呈現高校學生資助工作中存在的主要問題，并提出具有針對性的對策，以進一步完善高校資助工作。

【關鍵詞】 人文關懷;高校;資助

中圖分類號：G44? ? ? ? ? ? 文獻識別碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-1073（2020）02-0054-55

On the Financial Aid work of College students from the Perspective of Humanistic Care

LIN Xiuting， HONG Yilin

（1 Student Development Center of Fuzhou University of International Studies and Trade? ? Fuzhou， Fujian? ?350000;2 Fuzhou University of International Studies and Trade Finance and Gold College? ?Fuzhou， Fujian? ?350000）

[Abstract] The group of poor college students in rural areas is a vulnerable group in the society， but also a special group.From the perspective of humanistic care， this paper analyzes the importance of humanistic care in college funding work， presents the main problems in college student funding work， and proposes targeted countermeasures to further improve college funding.

[Key words] humanistic care; colleges and universities; financing

1? 人文關懷在高校學生資助工作中的必要性

1.1? 實施人文關懷有助于解除農村貧困大學生的心理負擔

家庭經濟困難學生面臨的不僅僅是單純的物資問題，還有因家庭經濟困難而帶來的心理、學業上的壓力等。因此，將“人文關懷”融入高校學生資助工作是必要的。輔導員是各高校大學生思想教育素質的骨干力量。輔導員要定期召開貧困生座談會，深入探索貧困生的心靈世界，理解他們的困難，尊重他們的隱私，根據他們的心理變化制定出行之有效的方法，并對他們進行針對式教育，培養他們勤儉節約的好習慣，拒絕奢侈的不正當的消費，鼓勵他們積極參加公益活動、志愿服務活動，感受勞動最光榮和無私奉獻的快樂。

1.2? 尊重和理解貧困生，讓善行結出善果

大多數貧困生由于家庭經濟困難、學習設備相對缺乏，他們必須要比普通學生更加努力學習才能順利完成學業，家庭經濟困難反而使他們更能理解生活的不易，同時，貧困生也渴望得到他人的尊重和理解，而不是同情的目光。高校學生資助工作者要充分理解和尊重貧困生，把他們當成“正常人”看待，幫助他們樹立良好的道德品質，形成健康的思維方式，引導其反哺社會。

2? 將“人文關懷”融入高校學生資助工作的方法

2.1? 進一步構建科學合理的資助認定方式和體系

家庭經濟困難學生的認定是高校學生資助工作的起點。在現行的資助體系下仍存在著一些問題，例如：有的貧困生為了獲得學校的補助金，夸大了家庭的貧困程度，甚至有的老師根據認定學生的衣著來判定該學生是否有資格競選。甚至有的非貧困生為了獲得這筆額外的“零花錢”，通過家長找關系去造假貧困生證明，這種做法在無形之中阻礙了資助工作的正常發展。

對此，各地高校的干部應進行實地走訪與考察，進一步了解貧困生的實際情況，逐步完善高校貧困生數據庫，并結合貧困生的日常消費情況以及道德品行進行分析，保證助學金的發放公平公正。此外，各地高校還要建立一種應急資助機制，幫助家庭突然遭受重大變故的學生解決問題。高校輔導員要加強各班貧困生的思想道德建設，培養其成為班級榜樣，引導他們樹立正確的人生目標，使班級建設校園建設都充滿蓬勃朝氣。

2.2? 注重心理教育與引導，全面提高貧困學生素質

高校學生資助工作不應只停留在幫助貧困生解決單純的物質需求，還要將“人文關懷”融入高校學生資助工作中來，幫助貧困學生走出精神誤區，正視“物資資助”。從當前的形式來看，貧困生群體中仍存在著一些負面影響，例如：有的貧困生因自己的家庭經濟狀況不容樂觀而覺得自己低人一等，不愿讓他人知道自己貧困的家庭情況，不愿申請國家的助學資金。有的貧困生家庭“依賴”助學金，認為國家對貧困家庭的助學扶貧政策是理所應當的，不懂得知恩圖報，淡化感恩意識，不愿意償還助學貸款。此等行為與國家助學扶貧政策的初衷背道而馳。

為了進一步完善高校資助工作，全面提高學生綜合素質，各地高校可以從以下幾個方面入手：首先，提高教學質量，落實教師課外學業輔導工作。學校任命專任教師，讓其根據自己的教學工作情況安排固定時間段對學生進行課外輔導，指導學生更好地解決疑難問題。其次，建立誠信監督機制。將家庭經濟困難學生的審核通過名單在全校范圍內公示，讓同學們進行監督并積極舉報一些肆意揮霍助學金的學生。再次，開展多樣化的教育活動并鼓勵學生積極參與。以一些具有感恩性質的節日為載體進行宣傳活動，如：教師節、父親節、母親節等，鼓勵學生通過發送感恩短訊、幫父母、老師做力所能及的事情、贈送父母、老師等親自手工制作的小禮物等方式表達感恩之情。最后，定期開展心理課，對貧困生進行心理測試，讓他們對自己的心理狀況有深入的了解，引導他們正確運用所學的心理知識有效緩解或釋放精神壓力。

2.3? 提供多元化平臺，發揮經濟困難學生主觀能動性

各地高校在保障經濟困難學生基本需求的基礎上，繼續“挖掘”新思路，創設多元化平臺。

首先，加強與校外企業的合作，開展具有專業特色的勤工助學崗位。部分高校中的勤工助學崗位較少、內容單一、供不應求、與專業不對口，大部分學生無法意識到勤工助學的意義，認為參加勤工助學工作僅是為了獲取生活費，越來越多的學生更希望在改善生活環境的同時又能提高自己的專業實踐能力。對此，各地高校應積極拓寬渠道，增加勤工助學崗位，讓學生在工作中能夠將自己所學的的專業知識與實踐相結合，為日后走向社會做好充足的準備。

其次，加強創新創業教育，提供創業平臺。通過開展商業模式與設計等課程，培養家庭經濟困難學生的創新創業意識，引導學生有效掌握創新創業的相關知識，鼓勵其積極創建或參與創新創業小組、大學生創新創業俱樂部等團體，提高學生的實踐能力，最終自主創業成功。

最后，提供職業生涯規劃指導。由于大部分貧困生家長的文化程度較低，缺乏對職業生涯規劃的認知，無法提供給孩子實質性的幫助。因此，指導家庭經濟困難學生做好職業生涯規劃是十分必要的。各地高校應加大力度建設專業的“職業生涯規劃指導團”，積極開展職業生涯規劃與就業指導課程，與學生進行一對一交流，并針對職業生涯規劃進行家訪工作，幫助學生提高對專業的認知，調動學生的積極性，引導其克服職業歧視，樹立正確的擇業觀、就業觀。

2.4? 整合社會資源，凝聚扶貧力量

目前，助學扶貧大多依賴于政府與學校的支持，資金的來源和相關的工作人員較為缺乏，雖然各地高校的助學扶貧方式多種多樣，但政府所給予的資金是有限的，學校所舉辦的活動、助學方式大多數針對于學習成績優異的經濟困難學生。由此，我們可以看出助學扶貧的普及度以及助學資金的獲取度較低。

助學扶貧工作不單是政府和學校的事情，它更應該受到社會的關注和參與。隨著社會的進步和科技的發展，互聯網已經滲透到了生活的方方面面，各地高校通過網絡等途徑進行傳播，提高了資助信息的透明度、公眾參與度，調動了更多的愛心人士、社會團體融入助學扶貧的大家庭中。此外，各地高校還積極申請或參與校外的資助項目，并選拔出德才兼備且家庭經濟困難的學生參加該項目，如：“互聯網+”大學生創新創業大賽從2017年開始在全國31個省、市、自治區全面啟動“青年紅色筑夢之旅”賽道，從第三屆大賽的“對接革命老區經濟社會發展需求，助力精準扶貧脫貧”到第四屆大賽的“紅色筑夢點亮人生，青春領航振興中華”，全國上百萬的大學生通過學習革命精神、傳承紅色基因，助力鄉村振興，拓展了視野，提升了精神境界。

3? 結語

高校貧困生資助工作仍在“成長”的路上。過去的一路上，我們看見了相關部門在馬不停蹄地奮斗著，以及資助工作中取得的進步與成效。但是隨著教育的推廣和普及，貧困學生的范圍仍在擴大，各地高校的“扶貧擔子“會越來越重。各地高校應加大力度開發便捷、創新型服務，擴大幫扶渠道，有意識地簡化程序以便更好地解決貧困生的問題。學校要堅持”育人為本“，在保障家庭經濟困難學生基本需求的同時又積極引領學生完善人格，全面發展。在新時代新形勢下，高校學生資助工作需不忘初心，不搞形式主義，真正落到實處，把助學金發放到有需要的人手里，爭取早日為家庭困難學生創造出真正意義上的全面健康的人性化環境。

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（編輯：赫亮）