“比高矮”教學設計與反思

曲潔

活動內容：幼兒園中班科學活動。

活動目標：

1.嘗試用目測的方法比較高矮，知道要在同一水平線上比較高矮。

2.學習按高矮排序，找出最高的和最矮的。

3.理解高矮的相對性，體驗比較的樂趣。

活動準備：動物卡片、操作材料每人一套、各種瓶裝水12個。

活動過程：

1.通過游戲活動“猜謎找物”導入主題，學習正確比較高矮的方法。

⑴帶領小朋友進入活動室，出示謎語，找找新朋友。

提問：為什么有的小朋友能取到，有的小朋友取不到？

那個子比較矮的小朋友怎樣才能取到呢？

站在小椅子上的小朋友和站在地上的小朋友相比，誰比較高？

小結：比較高矮的人或是物體要在同一水平線上，也就是同一高度上，這樣才能比較出誰高誰矮。

2.幼兒幫助小動物比較高矮，感知物體高矮的相對性。

⑴教師請小朋友取出小狗和小兔，請小朋友比較它們兩個的高矮。（請小朋友將比較的結果完整地說出來：小狗高，小兔矮。）

⑵教師請小朋友將小兔送回去，把小熊取出來，比較它們的高矮。（小能高、小狗矮）

⑶提問：小狗第一次是高的，第二次為什么變矮了呢？

⑷請小朋友們把小兔取出來，3個小動物一起比一比，誰是最高的、誰是最矮的。

小結：一個人或是物體是高還是矮那要看它和誰比，比較的對象不同，得出的結果也會不同。

3.幼兒之間比較高矮。

⑴請小朋友們各自找到一個小伙伴進行第一次比較，留下高的小朋友，其他小朋友當觀察員。

⑵請剩下的6位小朋友們再各自找到一個小伙伴進行第二次比較，留下高的小朋友，其他小朋友回到座位上。

⑶請小朋友為剩下的3名小朋友按從順序進行正逆排序。

4.游戲“瓶寶寶排隊”。

游戲玩法：請小朋友們每人從寶箱里取出一個瓶寶寶，大家按從高到矮的順序，給12個瓶寶寶排隊。

5. 結束部分。

教師請小朋友們按從高到矮的順序排好隊，走出活動室。

反思：

本節課，筆者結合中班幼兒的年齡特點，從情感、能力、知識三個維度的目標出發設計教學目標。

活動圍繞幼兒的興趣愛好和生活實際組織開展，整個教學過程能夠較好地完成預設目標。幼兒在歡樂的氣氛中掌握了比較高矮的方法，教學環節過渡自然，便于幼兒接受。幼兒在觀察、比較、思考的過程中感受到了科學活動的樂趣所在。

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中將“初步感知生活中數學的有用和有趣”作為幼兒園數學教育的首要前提和方向性的目標，這充分考慮了數學教學內容抽象的特性及幼兒思維具體形象的特點。因此，要讓幼兒積極參與并主動探索發現數學現象，必須為幼兒創設各種生活化的數學情境來激發他們的學習興趣。在活動的開始部分，為了能夠積極調動幼兒參與和感知的積極性，筆者反復實踐與研究，推翻了幾種方法后，確立了幼兒喜歡的猜謎語游戲導入主題。接下來在取小動物的環節中，讓幼兒通過第一次的比較感知高與矮，并且讓他們通過觀察發現問題，得出結論：比較高矮的人或是物體要在同一水平線上，也就是同一高度上，這樣才能比較出誰高誰矮。

《指南》科學領域指出“幼兒思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習”。因此，在第二部分感知物體高矮的相對性時，筆者就利用三種小動物，讓幼兒充分地動手操作，分別取出小狗和小兔、小狗和小熊進行兩次比較，請小朋友們說一說發現了什么？為什么小狗每一次是高的，第二次為什么變矮了呢？通過實際操作，他們知道了人或是物體是高還是矮那要看和誰比，比較的對象不同，得出的結果也會不同。幼兒也明白了兩個以上的物體在進行比較的時候就會有最高的和最矮的。第三部分筆者請小朋友自己找到小伙伴進行了二次比高矮的活動，幼兒通過自身的感知，鞏固了用目測的方法進行高矮的比較。第四部分，我請小朋友每個人從寶箱里取出一個瓶寶寶，大家集體合作一起給它們按從高到矮、從矮到高的順序給他們排隊。幼兒在寓教于樂、情節性強的操作活動中，將單純地擺弄材料轉變為有趣的手腦并用的活動，讓幼兒在富有情節的情境中、游戲中操作，不會感到枯燥無味，讓幼兒置身于“情節”中去感受、體驗并獲得數學的經驗。在活動的結束部分，筆者結合幼兒日常生活中的排隊環節，請小朋友自己按從高到矮的順序排隊，這也是對本次活動的進一步提升。在排隊過程中，個別幼兒并不知道自己應處于什么位置，這時筆者發現有一名女孩能通過剛剛學到的知識幫助小朋友們排隊，能夠學以致用。這說明本節活動課他們學會了方法，感受到比較高矮在生活中的作用，體驗到了樂趣。

《指南》指出“幼兒的學習以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”，應“支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。這明確表述了幼兒的學習方式和特點。數學活動是抽象的，它反映的事物之間的數量關系不存在于物體的外部，幼兒學習數學只有通過各種操作活動這一紐帶，才能獨立、自主、自發地獲得有關數學的感性經驗。這種操作活動不應是幼兒單純與材料互動，而應成為與幼兒游戲、生活、學習等密切相關的知覺活動。

編輯/魏繼軍