小任進(jìn)步了

陳芳芳

“老師，垃圾筐滿了，我去倒！”小任說著，拿起垃圾筐就往外走。望著小任忙碌的背影，我的思緒不禁回到了五年前。

那時我剛接手這個班。一天寫字課上，學(xué)生們都安安靜靜地寫著字，突然，傳出“啊”的一聲大叫，緊接著，小任站起身來，用力一推桌子，“砰”的一聲巨響，桌子重重倒地。周圍的學(xué)生紛紛躲避，教室一下子炸開了鍋。小任的臉漲得通紅，他邊哭邊罵，還不時用力跺腳。

“怎么回事？發(fā)生什么事了？”我大步走到小任身邊，關(guān)切地問道。這時，一旁的學(xué)生插話：“老師，他小題大做。”小任一聽，更抓狂了，沖著說話的同學(xué)大吼道：“不關(guān)你的事！”我連忙讓那個學(xué)生安靜下來，并小心安撫小任的情緒：“不要著急，告訴老師怎么回事。”小任這才停止罵聲，說起事件的原委。原來，小任的同桌小威因為寫錯了字，隨手拿起小任的橡皮擦來用，小任本就不想別人用他的東西，加上看到還回來的白橡皮變黑變小了，于是忍不住發(fā)火了。

本來是一件小事，卻引起如此大的動靜，小任的脾氣也真夠大的。我要是現(xiàn)在對小任進(jìn)行嚴(yán)厲批評的話無疑是火上澆油，于是我選擇了溫和的勸導(dǎo)方式。我給他們講道理、擺事實，讓他們將心比心，站在對方的角度去想問題。最后，小任和小威終于意識到了各自的錯誤，兩人不再爭辯，并互相道歉，這件事才告一段落。

課后，我碰到數(shù)學(xué)老師李老師，跟她說起這件事，沒想到她一點也沒覺得驚奇：“他呀，脾氣是真的很暴躁。”接著她回憶起小任一年級時候發(fā)生的一件事：有一次輪到小任打掃清潔區(qū)，可他并沒有去，當(dāng)李老師質(zhì)問他為什么不去時，沒想到他居然頂撞李老師，甚至對李老師拳打腳踢。我很吃驚，一個一年級的小學(xué)生居然敢對老師動武，這到底是一個怎樣的學(xué)生？

直覺告訴我，小任的性格肯定與家庭有很大關(guān)系。果不其然，我后來了解到，他的父母平時在遇到問題的時候總是會大呼小叫，習(xí)慣用“音量”去解決問題。小任耳濡目染，也學(xué)會用這種方式去解決問題。我跟小任媽媽說起這些事，她才意識到自己的錯誤行為給小任帶來的影響，并決定做出改變。同時，我也了解到，由于父母工作忙的原因，平時小任都是自己做午飯，這讓我對小任有了新的認(rèn)識。我決定讓同學(xué)們對他有個新的認(rèn)識。

于是，我在班上組織了一場美食分享大會，讓學(xué)生們在家做（必須是親手做）一道拿手好菜與大家分享。小任沒有讓我失望，他做的可樂雞翅得到大家的一致好評。大家吃著小任做的美味雞翅，都忍不住夸贊，“小任，這真的是你自己做的嗎？”“你真了不起！我要是也能做得這么好吃，該多好呀！”聽到同學(xué)們的夸獎，小任樂開了花。

這次活動后，大家對小任有了新的認(rèn)識，而得到夸贊的小任，對待同學(xué)的態(tài)度也變得溫和了許多，他不再為一些小事跟同學(xué)斤斤計較，有時還主動幫同學(xué)、幫集體做一些力所能及的事。看到如今大方開朗的小任，一股教育的成就感油然而生。

（責(zé)編 蔣海蘭）