把一顆心獻給學生

蒙秀溪 吳劍文 李其壯

“我最敬佩賓老師的一點，是他總是愿意陪伴我們。當我們學習上遇到困難時，他會和我們一起克服難題;當我們生活上有什么不順心時，他會陪我們聊天，幫助我們解決各種問題。我覺得，正因為有他的陪伴，我們才能如此快樂地學習。”賓華的學生張飛燕說。

從教23年來，賓華認為，學生教育最有效的方法是陪伴。“這么多年來，我希望自己成為學生成長道路上的陪伴者，不管是喜悅還是悲傷，無論是高峰還是低谷，都想陪他們一起度過。”賓華如是說。

陪伴是最好的教育

除了每天陪學生早讀，賓華還有兩個“規定動作”：中午時，與學生一起打掃教室、指導學生學習;晚飯后，到教室輔導學生學習、找學生談心。這樣的習慣，使他能夠及時了解學生的學習情況、心理狀況，并及時“對癥下藥”，幫助學生解決問題。

賓華認為，這三個“動作”是每一位教師都需要完成的，只有充分利用這些時間陪伴學生，教師才能掌握學生學習、生活、心理的“第一手資料”，然后針對每一個學生的不同情況因材施教，實現教育效果的最大化。

這種習慣的養成，要從賓華剛走上講臺時說起。1996年，賓華在廣西經濟管理干部學院拿到了畢業證書。學習經濟專業的他，那時完全可以選擇進入企事業單位，或外出找一份收入較高的工作，他卻毅然選擇回到家鄉——博白縣那林鎮，成為那林鎮初級中學（以下簡稱那林初中）的一名普通教師。

因為不是“科班”出身，欠缺必備的教育教學理論和技能，盡快“入行”成了他首要解決的問題。幾經思考之后，他想出了一個法子：和學生做朋友，讓學生先發自內心地喜歡自己，進而服從自己的管教，而要實現這一目標的有效方法，就是陪伴。

從那時開始，賓華每天都堅持做到上文提及的3個“規定動作”，久而久之，也就成了他的一種習慣。即便現在已經成為那林初中分管政教工作的副校長，行政工作比較繁忙，他仍然一貫如初，總會在工作之余，抽出時間與學生一起學習、談心。他說：“磨刀不誤砍柴工，做行政工作也需要了解學生的真實情況，才能把學校管理工作做得更細、更有針對性。所以，我堅持陪伴在學生左右。”

說起賓華，現在南京某科技公司從事電腦編程工作的廖紅，似乎有說不完的話。廖紅告訴記者，初中時他很調皮，上課打瞌睡，成績差，還經常翻墻外出上網，是老師、同學眼中的“問題學生”。但賓華沒有放棄他：成績差，便給他“開小灶”，幫他打牢基礎;晚上外出上網，便連夜尋遍鎮上的網吧，耐心給他分析上網的害處;生病住院了，便帶上水果到醫院照顧……

“在賓老師的陪伴教育下，我變化很大，成績提高了，性子也沉下來了。我現在能有這么好的工作，真是非常感謝賓老師！”廖紅感慨道。

賓華的“三心”

教育學生，若只是簡單陪伴還不夠，賓華還總結出了“三心”經驗：在思想上正面誘導，做學生的“知心人”;在學習上因材施教，做學生的“有心人”;在生活上熱忱關懷，做學生的“貼心人”。

要做到“三心”，首先要做到細心，就是要時刻關注學生的各種動態。小朱（化名）原本是個成績優異的學生，可有一段時間成績明顯下滑。細心的賓華第一時間發覺小朱的變化，經了解，是因為小朱父母離異，給她造成極大打擊。賓華立即聯系到小朱的父母，讓他們多抽出時間來關心小朱;還讓幾個平時與小朱關系好的學生多關心她，幫助她調整情緒、打開心結。慢慢地，小朱恢復了往日的陽光和自信，后來考上了廣西師范大學。“要不是賓老師的幫助，我可能整個人就廢了！”小朱聊起當年往事，眼眶仍會泛紅。

耐心，是做到“三心”的另一個途徑。賓華認為，要做好學生的思想工作，必須有足夠的耐心，用足夠的耐心去了解每個學生存在的問題、碰到的困難，再用足夠的耐心去開展工作。“學生出現種種問題，不是一天兩天突發的，解決這些問題也不是一天兩天就能完成的，需要老師花很多時間和精力促使學生慢慢改變。”賓華說。

小李（化名）成長于單親家庭，母親在他出生時就過世了，父親因受了刺激出現了精神問題，全家主要靠叔伯接濟和民政補助生活。長期的貧困，讓小李變得自卑，在初二時提出退學。小李并不是賓華帶的學生，但作為副校長，他覺得自己有責任讓小李重返校園。

賓華第一次到小李家時，無論怎么勸說，小李都不愿意返校。賓華沒有放棄，第二天天微微亮時，又來到了小李家中，這次他叫上了小李的叔伯，但也未能勸說成功。不過，在第二天的勸說中，賓華知道了小李的顧慮：錢。于是，第三天，賓華帶上800元錢，交到小李手中，并告訴小李不要擔心錢的問題。

賓華三登家門的舉動感動了小李，小李最終回到了學校。緊接著，賓華又號召全校師生為小李捐款，自己每月還給予小李一定的經濟幫助。最后，小李不僅順利完成了初中學業，還以優異成績考上博白縣高級中學。

“謝謝，賓老師！謝謝，賓老師給我這么多幫助！”沒有多余的話，小李對賓華的感激之情，都凝聚在了這一聲聲“謝謝”之中！

“充盈自己才能更好教育學生”

在賓華家中的簡陋書柜中，放著一堆有些凌亂的筆記本。這些筆記本有的已經泛黃，而且紙張邊緣也有不同程度的破損，有的還很嶄新，這些都是賓華二十多年來寫的學習筆記。

當記者問及為何要寫這么多筆記時，賓華只簡單回答一句：“充盈自己才能更好教育學生。”這正與“教師要給學生一碗水，自己就要有一桶水”的觀點契合。

學習，是賓華這么多年不曾懈怠的一項工作。由于不是師范出身，他要比其他教師花更多的時間和精力去學習教育教學理論和技能。現在，賓華除了分管學校的政教工作，還是一名數學教師。多年來，他取得了突出的教學成績，曾多次在縣級、市級教學技能比賽中獲一等獎，主持、參與了國家重點課題子課題“農村初中實行均衡編班在教學中的優缺點”、廣西教育科學“十二五”規劃課題“農村中小學健康教育和青春教育的研究”、玉林市教育科學“十三五”規劃課題“多元智能理論在轉變學困生中的應用研究”等課題研究，并在省級以上刊物發表了多篇論文。

這些成績的獲得，都源于賓華有一顆熱衷學習的心。從走上教師崗位開始，各類教育學書刊就成了他的案頭讀物。他善于在實踐中反思，每一節課結束之后，都會與學生交流，了解每個層次學生真實的學習情況，時常進行教學反思、改進。而且，他還自費“充電”，于2012年取得了本科學歷。現在，他還保持每天閱讀一小時、每天寫作學習心得和記筆記的習慣。

經過長期的學習、研究，賓華摸索出一套扎實有效的教學方法：通過生活化的案例、幽默風趣的語言，讓學生徜徉在知識的海洋中，并學有所得。“讀小學的時候，我的數學不是很好。上初中后，賓老師教我們數學，讓我愛上了數學。”賓華的學生李唐鳳對記者說，“賓老師上課很生動，他總是能夠把枯燥難記的數學概念、公式，轉化成我們生活中常見的事物，讓我們能夠學會、記住。”

2014年，新一輪課程改革春風吹進學校，賓華又以十分的熱情率先投身到課改工作之中，帶領教師研究新的教學方法。多年來，賓華曾獲評為自治區“愛科學月”科技創新優秀輔導員、玉林市優秀教師、玉林最美鄉村教師、博白縣第二屆名師等。

“只要我站在講臺上一天，我就會將自己的一顆心獻給學生！”賓華堅定地說。

（責編 蔣海蘭）