淺談核心素養對促進高校體育教師發展的意義

王開學 貴州民族大學 體健學院 王定山 石阡縣中等職業學校

當今教育發展的不平衡性問題成為人們激烈爭議的焦點。人類社會出現后，教育經歷了三次大的發展階段。即古代教育階段、近代教育階段和現代教育階段。現代教育水平雖不斷進步發展，但仍存在一些不能符合當前學生心理發展需求的現象，使得部分學校出現了校園暴力、學生吸毒、色情犯罪等學生失范行為，因此，很多現代教育理念很難為社會培養合格人才的任務而尋找出一條的合理方案，導致越來越多的專家和學者批判現代教育。由此，為解決一些現代教育無法解決的一些問題，面對著對現代教育的種種批判，“后現代”一詞出現在人們的視野中，后現代教育觀提倡的是一種開放性的教學模式和一種開放式的教育觀念[1]。“后現代”是一種思想文化的變革，是相對于現代教育而提出的教育觀念，我們根本無法用幾句話化就能解釋清楚的。因此，筆者通過文獻資料法、數理統計法等研究方法對體育教師的教學行為進行實證研究，以期全面地了解當前體育教師教學行為藝術存在的不足，基于后現代教育觀，為完善教師教育教學行為藝術提供借鑒，更好地把握好教師教學行為藝術的方向。

一、研究方法

（一）文獻資料法

針對研究問題，通過CNKI中國知網、互聯網搜索引擎檢索，以及在國家圖書館網站、貴州民族大學圖書館查閱大量的專著等，收集專著和學術論文等資料。選擇性地利用搜集到的文獻資料加以借鑒到本論文的寫作之中，為本論文的研究提供充分的理論依據。保證了本論文研究的可行性，為本論文的研究做好理論基礎。

（二）數理統計法

結合體育教師自身的特點編制調查問卷，通過問卷的數據輸入Excel電子表格和Spss11.0統計軟件進行統計，對數據結果進行剖析。在進行問卷設計和確定觀察指標時采用探索性因子分析和卡方檢驗等；在分析體育教學行為現狀時采用單因素方差分析；在分析體育教學對學生道德品質影響中采用相關分析和回歸分析。以貴州省6所學校（分別是龍塘初級中學、石阡湯山中學、石阡中學、石阡民族中學、貴陽實驗中學、貴陽二中）部分體育教師作為研究對象，隨機抽取80名體育教師。

二、結果與分析

（一）體育教師對教學行為藝術的認識狀況與分析

1.體育教師對核心素養的理解

認識是以行為為先導的，面對后現代教育觀，教師以怎樣的態度面對現代教育帶來的挑戰，將直接影響著體育教師在教育教學中的行為表現。調查結果顯示，大多數體育教師都贊同后現代教育理念這一觀點。從所調查的體育教師可知，有48.6%的體育教師認為很有必要改變自己的教學行為藝術，有20.8%的體育教師認為比較有必要改變自己的教學行為藝術。也就是說大多數體育教師認為后現代教育理念是一種新的理念，面對著當今現代教育與后現代教育理念誰最有說服力？還需要我們不斷去探索和實踐適合自己的教育理念。對于少數體育教師沒有完全領悟到后現代教育對我們的教育教學至關重要時，應該加強后現代教育理念的學習。以便對我們的教育教學有一個正確的指導。

表1 體育教師對核心素養的理解（N=72）

2.體育教師對我國近幾年來體育教育教學實施的看法與分析

表2 體育教師對我國近幾年來體育教育教學實施的看法（N=72）

從調查結果顯示，對于我國近幾年來體育教師教育教學實施的看法，有44.4%的體育教師表示贊同，也有20.8%的體育教師表示反對，更有34.7%的體育教師表示擔憂后現代教育能不能給我們的教師帶來真正的“實惠”。綜上所述，有將近一半的體育教師還是表示贊同得，但是，在教學實施的具體操作上仍然存在偏差，在教學內容、教師方法以及教學手段的選擇上仍未打破舊觀念的束縛。由此可知，要想打破舊觀念的束縛，首先要轉變的是體育教師的觀念，是促進體育教師的教育教學的關鍵所在。

3.體育教學過程中教師應注重的教學方法及課堂教學的感受狀況

從調查結果可知，有38.8%的體育教師能夠使學生在教學過程中形成良好的體育鍛煉意識和組織協調的能力；有30.5%的體育教師能夠注重自己在教學過程中合理地運用教學方法與形式；有9.7%的體育教師能夠在教學的實施過程中把學生的主動性和全面性放在首要位置，培養學生的學習動機和興趣，使學生形成良好的體育鍛煉意識。但是仍然還有少數體育教師堅持傳統的教學觀念，不能很好的培養每一位學生，不利于整體素質的提高以及良好體育鍛煉的意識。我們應該拋棄傳統教學的束縛，迎接后現代教育理念帶來的‘恩惠’為契機，合理地組織好課堂教育教學工作。綜上所述，大多數體育教師覺得教育教學過程是一項充滿意義的過程，覺得自己找到了實現人生價值的舞臺。

圖1 教師應注重的教學方法

（二）核心素養背景下體育教師教學行為藝術研究存在的問題

1.教學組織過程中存在的問題

通過研究結查與分析可知：當前體育教師在后現代教育背景的影響下，大多數體育教師在其講解方式、提示方法、口令、表揚與批評、教學示范、儀表以及教學方法的運用及選擇上，都能夠符合學生的心理發展的需求，只是在教育教學過程中出現理論與實踐相脫節的現象，尤其是以下現象比較明顯：體育教師的教學行為是傳遞知識的基本手段，從側面上反映出教育教學質量的高低。從調查結果可知，當前體育教師在講解方式和提示方法的選擇上有所缺陷；也有的體育教師在教學口令及教學示范等內容的選擇上存在層次不清的現象。例如：講解方式單一，缺乏講解的目的性。體育教師在制定教學內容時層次清晰、內容全面，但在實際教學過程中并沒有一一對應，存在著教學內容和實踐相脫離的現象。這些現象的發生從根本上制約了教育教學活動的順利開展。

2.教學評價及課后總結中存在的問題

教學評價行為是教學環節的一個重要組成部分，也是有效解決教學過程中出現的各類問題，達到教育教學效果目的的一項重要舉措。從調查結果可知，體育教師在教學過程中評價的內容單一方法簡單，失去了評價結果的有效性。在課后總結方面，少數體育教師都忽視了課后總結的重要性。這類現象的出現，不僅使教學過程受到影響，而且也會制約教育教學水平的提高。在評價方式和課后總結方面，缺乏評價的有效性以及總結的全面性。

（三）核心素養背景下體育教師的教學行為藝術研究亟待解決的問題

1.教學組織過程中的行為藝術

在講解方式和提示方法的選擇上，體育教師應該形成一種目的明確形式多樣的講解方法，在提示方法的運用上，體育教師應該掌握提示的時機。在教育教學過程中應該充分展示自己的能力，從而達到良好的教學效果，注意在教學過程中，備課內容和教學內容要合理的聯系起來，教學行為向多層次方向邁進，避免備課內容與實際教學內容出現相脫離的現象。

2.教學評價及總結行為藝術

首先，對學生的評價，明確評價的內容與目的，掌握評價的方式與方法。其次，對教師自身的評價，教師的自身評價可以讓教師重新分析和總結自己以往的不足，讓更多的體育教師從評價中發現問題、剖析問題和解決問題的能力，以便在后面的教育教學過程中得以糾正合理。在評價的內容和方法上應該多種化，針對自身的缺陷探究出一條適合自己的科學評價體系。最后，在進行科學評價的同時，應該意識到課后總結的重要性。體育教師應該全面的進行課后總結。課后總結是體育教師發現問題、剖析問題、解決問題的過程，是體育教師成長的關鍵。

三、結論與建議

（一）結論

1.通過有效的調查問卷可知，大多數體育教師對后現代教育理念的認可度較高，以及體育教師在教學過程中教學動機明確、態度端正。只是少部分體育教師對后現代教育理念的認識還不夠，教學動機不明確。

2.在設定的教學目標和教學過程中，大多數體育教師能夠把課程目標與后現代教育理念相結合，寫出層次新穎的教學內容，但在教學過程并沒有一一對應起來，出現教學內容與教學實踐相脫節的現象；在教學過程中，大多數體育教師還是合理地運用言語性行為動作進行教育教學，只是少數教師在教學過程中沒有合理地注意到自己的言行舉止。

（二）建議

1.體育教師在教育教學過程中，應當加強對后現代教育的認識，在傳統教學行為藝術的基礎之上接受后現代教育理念帶來的利益，不斷地探索適合自己的教育教學方法，準確掌握教學動機、端正態度。

2.體育教師在設計出層次新穎內容全面的同時，應該把目標內容與教學實踐一一聯系起來，在教學過程中應該合理地注意自己的言行舉止，使自己全身心的組織教學。