聯合教學模式在神經內科臨床護理帶教中的應用

任虹燕

【摘 要】目的：研究分析聯合教學模式在神經內科臨床帶教中的實施效果。方法：選取2017年12月-2018年6月在醫院實習護生76名，依據計算機表法分為研究組與參照組各38例。對照組實施常規教學模式，研究組實施聯合教學模式。對比2組教學質量、護生的綜合成績及護生對帶教模式的滿意度。結果：研究組帶教質量均優于參照組，差異有統計學意義（P<0.05）。研究組實習護生的理論成績、實踐操作成績均高于參照組，差異均有統計學意義（P<0.05）。研究組滿意度為100.00%高于參照組的68.42%，差異有統計學意義（=14.250，P<0.05）。結論：在神經內科臨床護理帶教中應用聯合教學模式有助于提升帶教質量，提升實習護士綜合能力。

【關鍵詞】聯合教學模式;神經內科;臨床護理帶教

【中圖分類號】R730.4【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783（2020）04-12-105-01

引言：隨著人們服務意識的增長，對于臨床護理水平的要求也越來越高，這就需要護理人員有相應的服務水平，臨床護理實習教學是護理學生將理論知識與實踐結合的關鍵。在醫療結構的組成中，神經內科是重要的一部分，提升臨床護理質量，對患者康復有著重要價值。實習護生是即將輸入到臨床護理工作中的新鮮血液，而臨床帶教工作對提升實習護生個人能力、順利完成由學生轉變為符合工作崗位需求的人才的重要階段，因此，提升臨床帶教質量，對臨床護理工作有著不可忽視的作用?；诖?，本次研究選取我院實習護生76名，并通過兩種帶教結果對比的方式，總結重點內容，對臨床帶教工作有重要價值。報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2017年12月-2018年6月本院實習護生76名，依據計算機表法分為研究組與參照組各38例。所有護生均為女性。在取得護生來源醫學院校、我院倫理委員會批準同意下開展研究。研究組年齡20～24（22.34±0.13）歲;本科學歷17名，?？茖W歷21名。參照組年齡19～23（21.97±0.79）歲;本科學歷16名，?？茖W歷22名。2組年齡、學歷比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可行性。

1.2 方法 參照組實施常規帶教模式，即實習護生跟隨每天值班護士完成基礎護理工作，教學中的實際操作大多由帶教教師完成。研究組實施聯合教學模式，具體方法如下。（1）1～7d具體安排。教學開展第1天，護生在帶教教師的引導下，對神經內科的基本情況、患者、規章制度等加以了解，副主任醫師在進行診療活動時，實習護生分為每組4～5個隨從，對常見病癥發病因素、護理知識等加以了解;第2天，帶教教師向實習護生講解常見疾病，帶領其熟悉相關的護理流程，為其演示如何正規進行護理操作;第3天，開展一對一帶教方式，由經驗豐富的帶教教師帶領學生完成各項護理操作，在此過程中，使護生能了解清晨、夜間護理工作的重要性，如何采集新入院患者信息、對患者開展健康宣教方式等[1]。（2）8～14d計劃安排。向每名護生發放一份評估表，評估內容包括基本操作、?？撇僮骷白栽u部分，在填寫的評估表內容時，主要以前半月的實踐操作作為基本評價參考，評估完成后將表格交于帶教教師，教師以此作為參考，找出帶教計劃中存在的問題，并進行調整，確保帶教計劃更具有針對性。提升學生對神經內科常見病、基本護理操作、與患者溝通等相關內容的掌握程度[2]。（3）15～21d計劃安排。由帶教老師選取臨床典型病例，并將學生分為4～5人一組，讓學生以組為單位制定護理計劃，并對制定的護理計劃做出充分解釋，由帶教教師進行點評。（4）22～28d計劃安排。實習護生參與危重患者的搶救，結束后撰寫護理報告。

1.3 觀察指標 比較2組教學質量、護生的綜合成績及護生對帶教模式的滿意程度，以此判斷聯合教學模式的應用價值。采用本院自制調查問卷調查教學質量，通過理論考試與實踐操作考試掌握每名護生的綜合成績水平，調查了解護生對帶教模式的滿意程度。

1.4 統計學方法

應用SPSS17.0統計軟件處理數據。計量資料以表示，組間比較采用t檢驗;計數資料以率（%）表示，組間比較采用檢驗。P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 帶教質量 研究組帶教質量均優于參照組，差異有統計學意義（P<0.05）。

2.2 綜合成績水平 研究組實習護生的理論成績、實踐操作成績均高于參照組，差異均有統計學意義（P<0.05）。

2.3 對帶教模式的滿意度 研究組滿意度為100.00%高于參照組的68.42%，差異有統計學意義（=14.250，P<0.05）。

3 討論

聯合教學模式帶教的方式是一種新型的帶教模式，區別于傳統的帶教模式，該種模式能夠有效提高學生的自主學習能力。然而，就目前來看，我國實習護生普遍存在著理論知識基本達到標準，但實踐操作能力較差的情況，從長遠的角度來看，對臨床服務工作來講非常不利[3]。聯合教學模式主要是將目前臨床中的帶教方式進行聯合應用，其中包括目標教學法、PBL教學法等，其目的在于取所有教學方式的優點，避免單一教學方式存在的弊端，以此提升臨床護理帶教的教學效果。在開展教學的過程中，將具體的教學方案分為四個階段，對每個階段制定出詳細的計劃，以目標為導向完成帶教計劃，循序漸進地讓實習護生適應工作崗位需求，為其提供更多的操作機會，最終升華臨床護理帶教效果。本次研究結果顯示，研究組相關知識掌握、學習興趣、團隊協作、思維、表達能力、溝通技巧、實踐能力、主動學習、獨立完成護理工作信心均高于參照組，實習護生的理論成績、實踐操作成績均高于參照組，滿意度高于參照組[4]。

綜上所述，聯合教學模式可有效提高神經內科臨床護理帶教質量，有助于幫助學生完成角色上的轉變，促使其成為合格的臨床護理人才。

參考文獻：

[1]楊玉蓉.聯合教學在神經內科臨床護理帶教中的應用效果評價[J]中國衛生產業，2018，15（36）：117-118.

[2]孔霞.PBL+CBL聯合多媒體教學模式在護理實習生教學中的應用探討[J]實用臨床護理學電子雜志，2018，3（13）：158-159.

[3]袁桂菊，楊桂香.CBL、PBL聯合模擬培訓教學模式在神經內科臨床護理教學中的應用[J]湘南學院學報（醫學版），2017，19（04）：76-78.

[4]張宇.聯合教學在神經內科臨床護理帶教中的應用研究[J]中國繼續醫學教育，2017，9（21）：17-18.