問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)法在手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)中的應(yīng)用

李柳

【摘 要】目的：探究問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)法在手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)中的應(yīng)用。方法：本研究涉及對(duì)象為20例手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生，研究時(shí)間為2018年5月-2019年4月，分為參照組與研究組，每組各10例，給予參照組常規(guī)帶教，給予研究組問題導(dǎo)向?qū)蚪虒W(xué)，對(duì)比兩組護(hù)生的知識(shí)情況、思維能力，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果：對(duì)于教學(xué)后知識(shí)情況、思維能力評(píng)分，研究組明顯更優(yōu)，形成統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生采用問題導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有效提高知識(shí)水平，改善思維能力，應(yīng)用效果顯著。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)法;手術(shù)室;實(shí)習(xí)護(hù)生

Abstract： objective： To explore the application of problem-oriented learning method in the teaching of nursing students in the operating room. Methods the subjects of this study were 20 operating room nursing students. The study period was from May 2018 to April 2019. They were divided into the reference group and the research group， with 10 cases in each group. Results the score of knowledge and thinking ability after teaching was significantly better in the study group， forming a statistical significance （P<0.05）. Conclusion the application of problem-oriented teaching method in operating room nursing students can effectively improve the level of knowledge and the ability of thinking.

Keywords： problem oriented learning method; The operating room. Student nurse

【中圖分類號(hào)】R472.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2020）04-12-010-01

前言

傳統(tǒng)教育模式重要為灌輸式學(xué)習(xí)，其教學(xué)內(nèi)容較為死板，方法單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，且不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[1]。近年來，隨著臨床研究的深入，更多帶教管理應(yīng)用于臨床，例如以問題為中心教學(xué)方法等，取得顯著效果。基于此，本文將以20例實(shí)習(xí)護(hù)生為對(duì)象，探究問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)法在手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)中的應(yīng)用。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究涉及對(duì)象為20例手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生，研究時(shí)間為2018年5月-2019年4月，分為參照組與研究組，每組各10例。其中參照組，均為女性，年齡為18歲-23歲，平均年齡為（21.82±0.54）歲。研究組，均為女性，年齡為19歲-24歲，年齡平均值為（21.97±0.72）歲。兩組實(shí)習(xí)護(hù)生一般資料分析，P>0.05，具有可比性。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 參照組 參照組采用傳統(tǒng)教學(xué)：由教師帶領(lǐng)下，根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容授課。實(shí)習(xí)生跟隨教師診治患者，并由教師分析與診斷，并提出有關(guān)診療意見。

1.2.2 研究組 研究組采用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)法：運(yùn)用小組形式、入科教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，講述此教學(xué)模式，并由學(xué)生提問，教師解答，是學(xué)生充分掌握此模式有關(guān)知識(shí)。1）問題提出：帶教老師首先應(yīng)當(dāng)選擇案例，由手術(shù)室患者中選出經(jīng)典案例，學(xué)生詢問患者的疾病情況，隨后教師需分析其治療方法，針對(duì)性設(shè)計(jì)有關(guān)問題，并指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)文獻(xiàn)、書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。2）文獻(xiàn)查閱：在帶教老師提問以后約2-4天，由學(xué)生結(jié)合問題查閱文獻(xiàn)，利用教科書、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等工具，閱讀以后，匯總查閱資料，對(duì)教師所提出問題進(jìn)行分析、解答。3）討論：教師組織學(xué)生開展討論課，2次/周，通過視頻、PPT等生動(dòng)形象的方式開展，學(xué)生對(duì)病例詳細(xì)介紹，并陳述個(gè)人觀點(diǎn)，結(jié)合臨床病例，對(duì)查閱資料匯總，回答教師問題;教師則需關(guān)注學(xué)生的討論過程，對(duì)偏差及時(shí)給予糾正。4）總結(jié)：由教師總結(jié)討論結(jié)果，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，回答所提出問題。

1.3 觀察指標(biāo)

首先由醫(yī)院出題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，由理論、操作實(shí)踐與綜合三方面組成，分別在教學(xué)前與教學(xué)后進(jìn)行評(píng)估，共0-100分，采用閉卷考試。隨后，運(yùn)用評(píng)判性思維量表（CTDI-CV）對(duì)帶教前后進(jìn)行評(píng)估，分?jǐn)?shù)越低表示思維越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 本實(shí)驗(yàn)涉及信息采用SPSS20.0軟件分析，計(jì)量資料（學(xué)習(xí)成績(jī)、思維評(píng)分）用t檢驗(yàn)，用均值標(biāo)準(zhǔn)差表示，滿意度用檢驗(yàn)，用百分比表示，若組間差異呈P<0.05，統(tǒng)計(jì)學(xué)差異存在。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生知識(shí)調(diào)查結(jié)果 對(duì)于教學(xué)后知識(shí)情況、思維能力評(píng)分，研究組明顯更優(yōu)，形成統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。如表1。

3 討論

問題導(dǎo)向教學(xué)法屬于一種新型的教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)外的醫(yī)學(xué)教育中廣泛應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教師為引導(dǎo)作用，學(xué)生占據(jù)教學(xué)中心，針對(duì)具體疾病，采用問題是教學(xué)開展，并利用自主式與啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高[2]。手術(shù)室護(hù)理?yè)碛袑?shí)戰(zhàn)型特點(diǎn)，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)前面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，且對(duì)實(shí)踐性臨床操作較為重視，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)心腦血管疾病基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，且灌輸式教學(xué)方法使得學(xué)生呈被動(dòng)狀態(tài)，且?guī)熒?dòng)性缺乏，學(xué)習(xí)熱情降低，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，影響學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)懈怠等情況，不利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。本次研究中，對(duì)于教學(xué)后知識(shí)情況、思維能力評(píng)分，研究組明顯更優(yōu)，形成統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

綜上所述：手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生采用問題導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有效提高知識(shí)水平，改善思維能力，應(yīng)用效果顯著。

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