數學教師需要擁有情商

一、數學教師應有親和力

第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情商在教學中的重要作用。教師離開了情商，一切教育無從談起。課堂上學生的學習過程始終伴隨著各種情感的發生，而教師要善于走進學生的情感世界，細致入微的體查學生情感的變化。學生喜歡親切有趣的教師，和氣的教師更容易與學生溝通。通常教師在學生面前是自帶威嚴的，而數學教師因學科的關系更是容易與學生產生距離感，那些數學成績落后的學生懼怕面對老師，看到數學老師心里忐忑不安。面對這樣的學生教師需要主動與孩子接觸，尋找機會多跟有距離感的孩子交流，哪怕是親昵地摸一下頭，輕輕地拍拍后背，對孩子來說都是一種莫大的鼓勵。

二、展示數學學科的趣味性，讓學生愛上數學

數學知識的內在魅力可以誘發學生熱愛數學的情感。華羅庚教授說：“數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥、沒有藝術性，這種看法是不正確的。”在課堂教學過程中，教師不僅要組織完成教與學的任務，而且要充分調動學生的情商因素，使學生態度積極、心情愉悅、思維活躍。例如在教學“比較小數大小”的時候，引入猜數環節，老師先暗自寫出一個小數，讓學生提問題，老師給予回答，快節奏的一問一答，不知不覺間學生一次次進行小數大小的比較，既達到了鞏固提高的目的又給學生帶來愉悅的心理體驗，提高了學生的學習效率。

三、開展學生喜聞樂見教學活動

情境的創設重視以情激境，問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要切中要害，這樣能把全體學生的思維操作系統迅速喚醒，從而提高學習效率。例如在期末復習階段，為了避免讓學生感覺枯燥無趣，可搞些競賽和游戲類的活動。活動中老師制定合理的規則，能有效地激發學生的積極性，縮小組內學生之間的差距，只有全組學生共同進步，才有獲勝的機會。競賽游戲中學生的情緒瞬息萬變——失利了會沮喪，成功了會雀躍，氣氛緊張到學生們屏氣凝神，大氣不敢喘一下，學生們把全部精力都投入到課堂活動中，此時其他一切都不值得關注了。數學課堂上產生如此多的情緒變化這本身就會在孩子們的心里留下一個印象——數學這門學科與喜怒哀樂有關系，是可以帶著愉快的情緒學的。

四、寬容孩子，給孩子們學習的信心，樹立學好數學的信念

教學中創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當代教育學家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。當學生計算中一次次犯同樣錯誤的時候;當學生又一次在你面前聲稱把作業落在家里的時候;當學生沒有按照你的吩咐改正錯題的時候，請把自己的情緒穩定住，換個角度，站在學生的立場上替學生想想——要完成各科作業，要參加家長安排的各種輔導班，要完成老師布置的各類班級活動，哪一項活動都要參加，哪一科的作業都要保質保量地完成，由此看來孩子們的承受壓力是很大的，所以當孩子們犯錯的時候，務必再給他們一個改正的機會，不要把他們訓的體無完膚、戰戰兢兢，畢竟每個孩子內心深處都希望自己是最優秀的那一個，可不是每個孩子都能做到最優秀，孩子們思想中都有積極向上的意識，老師決不能輕言放棄，一定要增強孩子們學習的信心，長期堅持不懈的糾正孩子們身上的不良習慣，努力讓孩子們產生學習的內驅力，發現并放大孩子身上點滴優點，引導孩子逐漸走上正軌。要記住教育家們所說的這些話：沒有教育不好的孩子。在每個孩子心中最神秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同你的話發生共鳴，你自身需要同孩子的心靈對準音調。

新學期第一節課，教師把對數學教材的一些分析、思考以及打算說給學生聽，爭求同學們的意見;一個單元結束之后，也可以與學生進行這樣的交流：反思一下這個單元還存在什么問題，哪些地方還需要進一步鞏固，對老師的教學有什么想法等等。師生之間進行良好的溝通非常重要，其實主動權在老師的手里。受人尊重是讓人愉快的心理感覺。當師生之間善待彼此，教師的教育教學會有效和高效。

五、教師的語言幽默風趣，傳遞輕松愉快的情緒

工作中令我感受最深的是，不是把知識教得如何科學和嚴密，而是如何讓學生喜歡上自己的課堂。幽默——是一個教師必不可少的能力。教師最好具有幽默的能力。事實證明，學生大都喜歡風趣的教師。德國的海因曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當地提出來更能為之接受。”幽默的人通常能從容面對生活，具有積極樂觀的生活態度。一位幽默的教師能讓課堂的氣氛變得輕松愉快，能讓孩子們微笑著進入學習的天地，能使學生們學習變得熱切和主動。同時幽默的語言能傳達善意和友好，這種善意和友好是學生非常愿意接受的。幽默的表達方式比平白的說教更具有說服力，往往能產生事半功倍的效果。一個孩子在課堂上專注地把文具盒里的好幾十根筆一個一個地擺在桌子上，絲毫沒有在意老師和其他學生的所作所為，此時教師可以稍稍幽默一下：這是擺攤呢！快收起來，一會就城管來了！遇到孩子在課堂上打瞌睡，可以讓那孩子站起來，然后伸出兩個手指頭：這是幾個？老師這樣的一個小幽默能讓其他孩子們樂不可支，那個打瞌睡的孩子也就瞬間清醒了。很多時候老師可以用一些小幽默來表達對學生的諒解和期望，雖然孩子們年紀小，但是他們一樣能理解老師的幽默中所傳遞的友善的批評。面對小小年紀的學生，我們若能自始至終春風化雨，關心愛撫孩子們小小的心靈，一定會培養有愛心有公德心的孩子的。

作者簡介

孟昭華（1966.4—），女，籍貫：黑龍江，大專，一級教師，建三江局直子弟學校，研究方向：小學數學。