農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展途徑淺析

韓英 許萬(wàn)財(cái)

【摘要】教師的專業(yè)化發(fā)展是教育改革的必然趨勢(shì)，而農(nóng)村小學(xué)教育占據(jù)了基礎(chǔ)教育的大部分，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展起著決定性的影響，而作為農(nóng)村教育管理工作的重要負(fù)責(zé)人，農(nóng)村小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展更是迫在眉睫。因此，針對(duì)其在專業(yè)發(fā)展上存在著的客觀問(wèn)題，探索農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展的有效途徑十分有必要。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)班主任;專業(yè)發(fā)展

【課題】本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1541）。

【中圖分類號(hào)】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0212-01

受到教學(xué)客觀條件和應(yīng)試教育思想的影響，農(nóng)村小學(xué)班主任在工作上存在著較多的問(wèn)題。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的班主任對(duì)自身的工作以及重要性認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重的缺失，課堂管理僅是“副業(yè)”，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神。并且，隨著人們教育意識(shí)的增強(qiáng)，社會(huì)和學(xué)生家庭對(duì)于農(nóng)村班主任的要求在不斷地提高，導(dǎo)致了班主任壓力過(guò)大的情況，很多班主任會(huì)依靠狠抓學(xué)生成績(jī)來(lái)展示自己的工作成果，造成了不良影響。

一、建立起平等和諧的師生關(guān)系

農(nóng)村小學(xué)班主任的工作是非常艱巨的，學(xué)生多，教師少，很多教學(xué)任務(wù)都要落在班主任的肩上，很容易導(dǎo)致班主任產(chǎn)生厭倦感，最終出現(xiàn)對(duì)管理工作應(yīng)付了事的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，除了利用外在助力激勵(lì)農(nóng)村小學(xué)班主任外，農(nóng)村小學(xué)班主任也應(yīng)當(dāng)積極尋求“自救”。與學(xué)生之間建立起和諧平等的師生關(guān)系是一個(gè)非常有效的方法。我們要善于主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的各種行為，這樣更有助于我們站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，從而產(chǎn)生設(shè)身處地的感受。如此，我們就能夠更清楚地理解學(xué)生犯錯(cuò)的成因，在了解了成因之后，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤也不再是只有憤怒，而是摻雜著包容和諒解，從而更好地展開班主任管理工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的成長(zhǎng)。

因此，在日常的教學(xué)與班級(jí)管理過(guò)程中，我們要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上的需求，并善于使用一些小技巧拉近班主任與學(xué)生之間的距離，如帶著學(xué)生一起玩游戲、在課上課下主動(dòng)地談一些學(xué)生感興趣的話題等，消除學(xué)生對(duì)班主任的抗拒感。另外，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們首先要了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，如果是原則上的問(wèn)題，則要通過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)和善意的引導(dǎo)幫助學(xué)生改正，如果是學(xué)生不經(jīng)意犯的錯(cuò)，我們要盡可能地包容學(xué)生，并陪著學(xué)生一起改正錯(cuò)誤。

二、與學(xué)生家長(zhǎng)建立起平等溝通的關(guān)系

現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)都望子成龍，這種情況在農(nóng)村地區(qū)最為嚴(yán)重，這就導(dǎo)致很多班主任在無(wú)奈之中將學(xué)習(xí)成績(jī)放在了班級(jí)管理工作的首位，并且一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)將問(wèn)題歸咎在教師和學(xué)生的頭上，很容易給學(xué)生帶來(lái)心理健康的問(wèn)題，也加重了班主任班級(jí)管理工作的負(fù)擔(dān)。持此之外，還有一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生采取“放養(yǎng)”的策略，教育意識(shí)十分單薄，不重視學(xué)生的在校情況，同樣也影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和班主任管理工作的正常進(jìn)行。無(wú)論是針對(duì)哪種情況，我們都應(yīng)該積極主動(dòng)地與學(xué)生家長(zhǎng)建立起良好的溝通關(guān)系，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳科學(xué)健康的教育知識(shí)，增進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的正確了解，讓學(xué)生能夠有效地參與到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作中來(lái)。結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的特色，我們可以使用適當(dāng)?shù)募以L、合理的家長(zhǎng)會(huì)、寫信等方式，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行多方面的溝通，爭(zhēng)取在學(xué)生的教育工作上達(dá)成共識(shí)，從而更順利地展開班級(jí)管理工作，并且在家長(zhǎng)的幫助上更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)班主任的有效專業(yè)化發(fā)展。

三、加強(qiáng)制度化建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展離不開學(xué)校和社會(huì)的幫助。農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)相關(guān)的管理規(guī)定，將對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任的培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)待遇、考核獎(jiǎng)罰等方面都做到位，并制定出具體的實(shí)施方法，規(guī)范班主任的工作。這樣做，一方面可以在很大程度上減輕班主任不必要的負(fù)擔(dān)，并且通過(guò)各項(xiàng)待遇制度激發(fā)班主任的工作熱情，讓班主任可以更投入地參與到班級(jí)管理中來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。另一方面，也可以對(duì)班主任的工作實(shí)現(xiàn)合理的約束，讓班主任能夠更加認(rèn)真地對(duì)待自己的工作，在很大程度上可以減少農(nóng)村小學(xué)班主任工作散漫的情況，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班主任向著專業(yè)化的方向發(fā)展。

本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑展開了一番敘述。農(nóng)村小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，需要班主任自身、學(xué)校以及社會(huì)全體的積極配合。農(nóng)村小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，只有實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展，才能進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的科學(xué)化管理，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的平穩(wěn)發(fā)展，幫助農(nóng)村學(xué)生更好地獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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