體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物課堂中的重要性

魏新江

摘 要：初中生物是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、探究能力等生物學(xué)科素養(yǎng)具有非常重要的作用。而將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到初中生物課堂教學(xué)中，則可以在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生更好地感受到生物學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為此，本文主要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 初中生物 重要性

在新課程改革全面深化背景下，對(duì)于初中教育提出了更高的要求，這里的要求不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)獲取和應(yīng)用的能力培養(yǎng)上，同時(shí)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。而初中生物具有較強(qiáng)的科學(xué)性，且與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，其在對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。而要想在初中生物教學(xué)中切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最為有效的方法就是讓學(xué)生親身感受，通過各種實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解和記憶，從而促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。由此可見，加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的研究是非常必要的。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的趣味性，但是由于傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式過于單一、枯燥，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。而在體驗(yàn)式教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)，要求教師采取多樣化的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)變得更加的豐富多彩，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生通過對(duì)情境中問題的探討來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的情感體驗(yàn)等。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在新課程改革背景下，在教學(xué)活動(dòng)中更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在初中生物教學(xué)中教師不僅需要注重將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。而在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師則需要通過各種實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的情感體驗(yàn)。而這這一過程中，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也能夠得到有效鍛煉，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升是非常有利的，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和興趣愛好上存在較大的差異，這一點(diǎn)同樣也體現(xiàn)在生物學(xué)習(xí)上，不同的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的能力是不同的。但是在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，教師往往采取的是一刀切的教學(xué)模式，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容去對(duì)待每一位學(xué)生，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異性。而在體驗(yàn)式教學(xué)中，要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并結(jié)合學(xué)生的不同生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，為學(xué)生制定個(gè)性化的體驗(yàn)方案，力求挖掘?qū)W生身上的潛在優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物課堂中的具體應(yīng)用

（一）聯(lián)系生活，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)

知識(shí)源于生活，生物知識(shí)更是從人類現(xiàn)實(shí)生活中所提煉出來的科學(xué)。因此，在初中生物教學(xué)中，教師則可以從生活實(shí)際著手，將生物知識(shí)生活化，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力[2]。例如，在對(duì)“傳染病和免疫”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活中學(xué)生患有“水痘”的現(xiàn)象來進(jìn)行講解。很多學(xué)生都有患“水痘”的生活經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師就可以讓曾經(jīng)患過水痘的同學(xué)來說一說自己的患水痘的經(jīng)歷，如，患水痘是什么感覺？是怎么感染的？多久痊愈？水痘是否會(huì)傳染等。然后在此基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生引出傳染病等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解到水痘主要通過接觸感染或呼吸道感染。接著，教師再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，得出預(yù)防水痘的方法。通過這樣的方式即可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一部分生物知識(shí)的感性體驗(yàn)，同時(shí)也可以更好地讓生物知識(shí)為學(xué)生的實(shí)際生活而服務(wù)，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的實(shí)用性。

（二）通過生物實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)

生物是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，而在初中生物教學(xué)中同樣也離不開生物實(shí)驗(yàn)。因此，在初中生物體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以以生物實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過豐富多樣的生物實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在對(duì)“植物對(duì)空氣濕度的影響”這一生物知識(shí)進(jìn)行探討時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以此來幫助學(xué)生更好地對(duì)這一部分的生物知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。首先，教師可以選擇裸地和草地以及灌木叢三個(gè)地點(diǎn)，并讓學(xué)生用干濕計(jì)在一天之內(nèi)分早中晚測(cè)量，每一地點(diǎn)選擇不同位置測(cè)三次，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來，最后對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出“植物對(duì)空氣的濕度有影響，植物越茂密，空氣的溫度越大”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（三）通過實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的情感體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體驗(yàn)的重要途徑。因此，在初中生物教學(xué)中，教師也可以通過實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)[3]。這就要求教師結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生制定多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，在學(xué)習(xí)完“種子萌發(fā)”和“無性繁殖”等知識(shí)后，教師就可以組織學(xué)生開展“花卉蔬菜無土栽培”綜合實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)完“生物多樣性及其保護(hù)”相關(guān)知識(shí)后，教師就可以組織學(xué)生開展“環(huán)境污染對(duì)生物的影響”綜合實(shí)踐活動(dòng)等。通過各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升也具有非常重要的促進(jìn)作用。

結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，不僅能夠使得課堂教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力以及其他綜合能力的提升也具有非常顯著的效果。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、反思、發(fā)現(xiàn)和解決問題等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的體驗(yàn)，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐美琴.體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物課堂中的重要性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：160.

[2]沈美榮.“體驗(yàn)式教學(xué)”在生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（02）：10-11.

[3]孟誠.初中生物課堂中體驗(yàn)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)細(xì)節(jié)的研究[D].蘇州大學(xué)，2012.