淺談新課改下如何開展語文課堂教學工作

王屏

摘 要：新一輪語文課堂改革在教育部的主導下，已經在全國轟轟烈烈地展開了。如何改變過去以教師為主學生為輔、繁重且單調無味的教育教學方法，引起了眾多老師的思考。如何調動學生的學習主動積極性，在教學活動中真正做到以學生為主教師為導，既能減輕學生的課業負擔，又能培養其創新思維能力，是開展課程改革的關鍵。我們學校語文科組根據課改的精神，結合實際，圍繞著縣立項“發揮主導，自主參與”的課題開展了教學研究活動。在課改教學實踐活動中，要做到去舊迎新，是不容易的。我們除必須認真學習理論外，還必須多點觀摩教育系統中優秀的課改教學實錄范例，多點閱讀有關課改書籍和心得體會，轉變教育教學理念，走上新課改的康莊大道，才能體驗到了在課改活動中的成就感。現就通過我在過去開展課改活動中的體會，談談對語文課堂教學在新課改中應注重了的幾點。

關鍵詞：新課改 開展 課堂教學 師生關系

一、要注重善于建立良好的師生關系

建立良好的師生關系是開展課改工作的前提，是發揮教師的主導和學生的主體作用的關鍵，因此在教學時，必須注重采用民主、平等的提問方式，有意識地打破以往的小圈子發言局面，開展多種形式的提問競賽，建立和諧的課堂氛圍，消除后進生的顧慮，創設平等的課堂，如在活動中多讓小組進行討論與交流，開展評比活動如：哪個小組合作精神最好，哪個小組發言人次最多，評出最佳發言小組等。對學生的回答，多讓學生進行評價和交流，對回答錯誤的，要做正面的鼓勵，絕不打消其積極性;學生的不足也交由學生去評議，作為教師在活動中一定要把握方向。這樣一來，既消除了學生的畏怯心理，又在學生中形成了良性的競爭局面，這樣不但鍛煉了學生的意志，而且增進了師生之間的情誼，更重要的是學生在討論交流中學到知識，“發揮主導，自主參與”就能開展正常的課改活動，體現了教師的主導作用和學生的主體作用了，作為教師在教學活動中就會覺得格外輕松順心。體現“一里通萬里暢”的道理。

二、要注重如何讓課堂活起來

傳統的教法是教師根據教材內容選定重難點部分，設計問題，在課堂上按部就班，圍繞問題，牽著學生的思維根據自己所定的問題進行提問，學生不懂就進行啟發回答。40分鐘的課堂下來，往往就成了優等生競爭的天下，由于問題所限，回答的人次就有限了，中層和后進生的想法和做法更不用說了，課堂的活躍可想如知了，無味、枯燥、無新意，成了課堂的代名詞。新理念的課標告訴我們：要讓課堂活起來！只有讓學生成為課堂的主人，把課堂交還給學生，才能活躍課堂。于是在教學中，必須在設計問題時做了調整，不能鎖定問題，應多點發問這樣的問題：（一）你讀懂了什么？（二）你最喜歡哪個內容？為什么？（三）你還有什么新發現？（四）你能讀出來嗎？等等問題，在提問的過程中也不要直接進行問答，要把這些問題交給學生在小組去討論和交流，力求使全員參與。為更好地促進學習，使學生在討論過程中活躍起來，應組織由優生帶動后進生分小組進行討論，做到人人都發言，人人都思考，人人都參與，教師作適當的巡查引導。討論完畢再由小組推薦代表作匯報，匯報之后還是由學生進行評議，鼓勵學生大膽展示自己內心的感悟，表達出自己獨特的見解。這樣一來，整個課堂的氣氛就完全不同了，使教學活動在不知不覺中“活”起來了，學生的感覺、反應也不同往常，所有的學生好像充足了“電”，充滿自信，課堂變成了所有學生競爭的天下，發言的圈子也頃刻之間拉開了。

三、巧妙運用激勵機制

在教學過程中，除了安排好教學思路之外，還要適當運用激勵機制。因為鼓勵可以使人興奮，讓人感受到成功的喜悅，令人對克服困難充滿信心。如在教學第6冊第13課《和時間賽跑》第四、五自然段時，如果有小組代表對時間的認識體會了解不夠深入時，要鼓勵學生嘗試讓他們根據句子內容用自己最擅長的方式畫出來。在教師有的放矢的鼓勵下，學生一定會畫出來了，這時候，作為教師作出適當的表揚，引導學生在以后的學習中還可以嘗試用此方法，去解決問題，在得到教師的贊賞的同時，學生的學習的積極性就會大大提高，在學習時間的重要性這個環節時，要特意給出一定的時間讓學生去體會對時光流逝的感傷。通過“給你一分鐘，你能做多少事情？”這個實驗，使學生親身明白時間的重要性，應該怎樣珍惜時間，不讓時間白白地流失。這一新鮮的方法吸引了學生的學習興趣，培養學生的情感，讓課堂氣氛充滿笑聲了，然后就適時舉例中外著名人士如何認識時間的，講解他們珍惜時間的故事和趣聞，使學生對時間有了更深刻的認識，更重要的是讓學生在鼓勵和激趣中學到知識。所以說運用激勵機制是提高教學質量的有效方法之一，是開展課改活動必須注重的方法之一。

四、注重知識的遷移

注重引導學生理解完成老師規定的課文重點和難點，把好平時考查的內容的關卡過了就行是傳統的教法體現之一。《新課標》讓我們明白了很多：目標的最高層次是情感、態度、價值觀。于是，在教學中我們要多點發問類似的問題：學習了以上的內容，你還有什么問題嗎？能否讓同學和老師知道你的問題或設想，讓學生的思路打開，然后把所提的五花八門問題的任務也交給學生中的“小老師”去解決問題。教師把握時間在總結時傳授給學生這一法寶，鼓勵學生多提問題，多發表看法，同學之間只要能進行合作學習，定會有更多的發現、更大的收獲。實在遇到棘手的問題可以課后請教老師或查閱有關資料。

新課改的教學方法的確徹底解決了老師傳統單一的教法，同時轉變了每一位教師的教學觀念，讓我們從傳統的說教中解放出來。教師的觀念變了，教學思路也會隨著轉變了，所收到的教學效果也相應轉變，課程的氛圍也充滿和諧與快樂，學生掌握的知識也較為豐富，不但培養了學生的情感，而且也豐富了學生的生活。讓教師從主演的角色轉變成導演，把課堂交還給學生，讓學生盡情發揮，盡情演繹，讓教學的舞臺變得更豐富多彩。