激情引趣繪教育

陳穎儀

摘 要：學生的學習動力不足，在課堂的專注力不夠，往往是缺乏了一種積極因素，而這種積極因素能讓學生保持著學習的熱情與積極性。情趣教學就是教師用自己有趣的教學方法和愛心，激情引趣地讓學生保持學習的持久動力。

關鍵詞：情趣教學 情趣教育 學科核心素養

學科核心素養使課程標準的形態從教學大綱（雙基）、內容標準（三維目標）走向了核心素養，即以學生該達到的素養作為課程標準的綱領。從學科核心素養的角度來看，它聚焦于學生的精神與意義，反映學科之情、之趣、之美、之韻、之神，從而使之與“學科知識”“學科活動”融為一體;把情感、態度與價值觀轉化為學生的品格，轉化為學生的精神世界。而情趣教學就是提課堂教學質量的關鍵，是點燃學生激情的重要因素。

一、激起愉悅的心情，產生積極的學習情感

如何提高教學質量、改善課堂效堂呢？關鍵在于提高學生在課堂的專注度。那么，通過制定課堂制度，讓學生認真聽講不容易開小差。或者通過想一系列教學活動，吸引學生、提高學生的學習興趣，調動學生的參與度。往往后者，他的學習持續力會更長一些。

生活需要點情趣讓生活更有味道，同樣地，學習也需要有點情趣讓課堂更有生機和活力?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是學生學習的動力，只有激發學生對某種學習產生興趣，才能積極主動并且愉快地去進行學習，才不會覺得學習是一種沉重的負擔。

二、“動之以情，曉之以理”善于攻心

“動之以情，曉之以理”要攻破學生的第一道防線，就是對學生要有關愛之情，做人做事有點人情味，生活上有點情趣感。情趣教學實際上是情感教學的一種，把情趣教學滲透于學科教學活動中，給課堂注入活動，使課堂有神韻，讓學生在學中玩，在玩中學，并應用于實際之中。

（一）學科之情

課堂應以學生為本，這就要求設計的導學案有點梯度，設置的活動適合每個學生參與，學生對學習產生積極的情感，讓學生把學習的被動變為主動，力求表現自我。設計的導學案應因材施教，以化繁為簡、層層遞進、環環相扣為原則。

隨著年級的越高，學生的知識面就越來越寬，與此同時，學困生就越容易出現知識缺失或知識點混淆。合作探究可以激活課堂，提高學生的學習能動性。老師在巡堂時可更親近學生，引導他們發現問題，通過各種各樣的贊揚語言給予學生肯定與表揚，增強學生的自信心和成就感。通過眼神交流攻破學生的最后一道防線，讓他們感到老師對他的愛與情。

（二）學科之趣

在英語的學習里，聽、說、讀、寫各個環節環環相扣，相互促進。交流是學習語言一個重要的環節，只有在不斷地交流中不斷樹立自信，在交流中不斷學習知識，內化知識，感悟當地文化背景，了解文化習俗。比如在學習《Trees in our daily lives》（見廣州版上海牛津英語七年第四單元）時，以樹作為話題引入，由于接近學生生活，學生會積極地參與課堂活動。借助思維導圖引導學生在閱讀過程中去猜測、聯想和感悟，并設計一些小游戲如說出一閃而過的圖片，增加學科之趣，吸引學生的眼球，從而提高學生的專注度。

（三）學科之韻

“怎樣的備課，就會有怎樣的效果?！边@就要求我們把課堂每個環節都設計好，以一個個活動來組合成一節完整的課，設計好每個環節之間的過渡語。如在《Trees in our daily lives》我們通過Freetalk，beforereading，while-reading，post-reading，development，self-assessment幾個活動來組成。而每個活動中又細分幾個步驟，每個步驟設計有學生獨學、對學、群學的環節，那樣一節課的思路就更加地清晰，授課者又不會出現拖沓，課堂有了神韻，學生參與度自然也高。

（四）學科之神

在英語課堂里，創設情境，營造和諧的學習氣氛，讓同學生在玩中學，把知識進行內化。利用Mind-map（思維導圖）等的手段對文章進行復述，在情境中進行話劇表演，在情境中進行說話，這是課堂學習的升華，也就是核心素養所提到的內化成學生的品格與精神世界。情趣教育不僅是學科知識的教育，更多的是一種情感的教育，情理的交融，對生活環境情趣的體會。如學習《Trees in our daily lives》這課后，學生在表演環節進行小組互動、紛紛表達自己的看法，激發起對環境問題的重視。學生們在表演后能獲得成功的喜悅感。教師可以把視頻分享給家長，與家長同樂，家長對孩子的樂于參與滿懷喜悅，這也是激勵孩子愛上這門學科的一種途徑。

（五）學科之美

成績不是評價學生的唯一標準，教師應該創設更多的機會給學生，讓學生對自己充滿信心。如定期進行口語ABC大賽、英語書法大賽、英文歌典比賽、話劇表演、語匯接龍比賽等從德育、美育方面讓學生得到全面發展。讓學生領悟到學科之情、之趣、之美、之韻、之神。

結語

情趣教學以情感為依托，以體驗為手段，讓學生在學習過程中把認知與情感的相結合，充分展現學科之情、之趣、之美、之韻、之神。這就需要我們找準最佳切入點，努力挖掘學科上的有趣資源與活動，激發學生對學科知識產生學習興趣，增加投入感，產生強烈的參與度。

參考文獻

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