新時代下（教育現代化）的高校英語改革研究

童雨婷

在新時代背景下推動教育現代化勢在必行，高校作為英語教學實踐的主陣地，英語教學改革迎來了前所未有的挑戰。高校英語旨在培養英語語言基本技能，具備較為扎實的英語語言專業知識以及具備國際視野和較高的人文素養的應用型人才。如何多角度、全方位的提高高校生英語水平，將所學應用于社會，適用于崗位這是目前高校英語教學所關注的焦點。

一、新時代下高校英語教學現狀存在不足

（一）教學理念落后

思想決定行動，什么樣的教育理念就會成培養什么樣的學生。新時代下的教育體系、教育方法、教育思維應當與時俱進，落后的教育理念是制約我國教育發展的最大攔路虎，特別是對于高校英語教育，并沒有將社會需求才人要求和現行教育相結合。其不足主要體現在兩個方面：一是高校英語教育太依賴課本教育，只注重課本知識教授，不注重學生能力培養，就會出現“高分低能”的現象出現;二是英語教學培養目標不夠明確。除部分特定的英語專業（如翻譯，商務英語，英語語言文學等），其他大部分學生無具體的培養計劃，導致有一大部分學生是為了過四六級、為了修滿學分而學英語。

（二）教學方式陳舊

從零開始學習一門完全沒有接觸過的語言，“聽說讀寫記思”是重要法寶和秘訣。“讀寫”能力培養是我國高校培養主要方向，會讀英語課本、會寫英語文章就成了應試教育下的成功“準則”，一部分學生接受完教育進入職場就將英語教育忘得一干二凈，難以有效地進行英語交流，“聽不懂說不清”成了普遍現象。過分追求筆試成績的提升，忽視了培養學生應用英語的能力，這是應試教育的局限。教育方式過于單一，缺乏創新，學生學習興趣不高，整體學習氛圍不夠濃厚，達到的學習效果自然不是很理想。

（三）“雙師”型教師短缺。

一手理論教學，一手實踐指導，既能上得了三尺講臺，又玩得轉各種實訓場，這樣的“雙面手”甚至“多面手”在教育領域，被稱為“雙師型”教師。“雙師型”教師可以說是高校的“剛需”。大學英語應當培養的是學生的綜合英語的能力，新型高校英語教師人才匱乏，師資力量較為薄弱，教師結構配置不夠合理，有的教師沒有跟上新時代教育規律特點，把握不了二十一世紀學生思想和喜好，年輕骨干教師隊伍不夠強壯，一些高校英語教師教學老一套，一味以講授教材為主，不知道如何將所學和未來所用有機結合起來，單向灌輸，被動接受成了課堂教學的現狀。

（四）實踐教學環節欠缺

各地高校都在努力豐富實驗教學實施形式，促進傳統教學和現代新興科技有機融合，增強實驗教學的趣味性和吸引力。隨著教育改革不斷推進，高校英語被賦予更高的要求、更大的期盼，學生也希望能通過高校英語的學習能夠和外國友人進行流暢的交流，以便更好地適應崗位需求。目前，傳統教育模式對實踐教學環節還不夠重視，沒有完善的實踐教育體制，信息傳輸不夠及時，對外交流不夠深入，這種教育模式已經不能適應新時代教育特點和要求，無法適應社會的發展。脫離教育本質的教育必將得到革新。

二、幾點建議

（一）把愛國主義教育融入英語教育全過程

中國特色社會主義進入新時代，中國偉大復興正處于關鍵時期，加強愛國主義教育意義十分重大。少年強則國強，高素質人才是祖國的未來，要樹立為“中華崛起而讀書”的導向，不斷強化學生學習的內在動力。以融入式、嵌入式、滲透式的潛隱性教育手段營造學習強國的氛圍。各高校應當充分利用當地紅色資源，依托自然文景觀組織學生參觀建學，觀看紅色英語影片，撰寫紅色心得體會，全方位培養學生的國家認同感和社會幸福感，因此，將愛國主義教育融入高校英語教育是必不可少的。

（二）打開“窗戶”，合作辦學

開放，帶給中國教育新氣象，開啟英語教育新篇章。現在，不少老師教育方法跟不上時代發展的步伐，適應不了新時代高校生的“時代個性”，學生英語基礎差異大，如果老師不能因材施教，習慣于通過簡單的課本背誦、提問知識點以及聽寫單詞、句子等方式開始自己的課堂，照本宣科，生搬硬套，就會導致學生“吃不下”。各高校英語機構應在教育部統一規劃下，充分發揮主觀能動性，積極將新型教育人才“送出去”“引進來”。“送出去”，送管理層去學科學的組織管理，送教師去學先進的教學方法理念，送學生去學好的英語學習方法;“引進來”，引優質師資力量，引先進教學設備，引科學的管理團隊，這樣才能去糟粕取精華。

（三）創新英語教學模式

隨著社會不斷發展，科技不斷進步，教育的模式也呈現多樣化的趨勢，單純的“課本教”和“課堂學”已不能滿足新時代教育發展需要。高校老師應當充分利用新媒體的優勢，制定更為科學、合理的教學課程，加強創新研究，豐富教學手段和教學內容，全面激發學生學習英語的興趣。多運用多媒體技術手段，為課堂創造有利的教學情境，讓學生更好更快地融入進去，從而提高教學效率。此外，運用新媒體開闊學生思維，為學生提供多方面視野也是不錯的選擇，通過開展小組活動，加強課堂的互動性，充分發揮學生主觀能動性，讓學生學會動腦，不只是一味接受知識的灌輸，而是主動自覺去探索課堂，發現“秘密”，感受新媒體教學帶來的樂趣，把“要我學”變成“我要學”。

（四）改革高校英語師資建設

提高高校英語教師水平首先就應轉變理念，高校應順應時代發展潮流，明確人才培養方向，定期組織教師進行培訓，加大經費支持教師開發研究成果，為教師提供對外交流學習的機會，加強年輕教師骨干隊伍的建設，鼓勵教師參加英語演講等活動，完善教師考核制度，對表現優異的教師進行多方面的獎勵，對教學質量差的教師進行任職培訓，真正做到實干者吃香。另一方面，引進先進、專業的英語教學設施建設也是一個不錯的選擇，利用這些先進的設施去不斷激發學生的學習興趣，從而提升教學質量和學習質量，讓學生成為適應時代發展的新型人才。

結語

在新時代教育體系下，高校英語改革需有側重性，重點在把愛國主義教育融入高校英語教學，加大合作辦學，創新教學模式以及提升師資力量等方面進行改進。未來教育是教育不斷革新創新的歷史過程，是深入進行供給側結構改革的過程，這兩個過程同步推進提高各級各類教育。這是教育現代化的邏輯起點，也是目標的落腳點。

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