大學英語文化體驗教學應用研究

【摘要】體驗是人類一種高級的思維方式，更是當今世界寬泛的文化現象之一。大學英語教學是提升學生英語交際能力、學習西方文化的主要途徑，而文化體驗教學思想理念的提出，有助于促進大學英語教學質量的提升，進而培育學生成為應用型、復合型人才。對此，本文著重分析大學英語文化體驗教學英語原則，提出大學英語文化體驗教學應用策略。

【關鍵詞】大學;英語教學;文化體驗教學

【中圖分類號】G642;;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0130-01

引言

文化本身是國家、民族在不同的生活環境下經過積累、沉淀的結晶，具有一定的豐富性、復雜性。可以說，文化顯現著一個國家、民族人們的生活特點與習性。語言的學習需要文化的滲透，通過創設語境，讓學生不僅學習語言知識，還了解該語言背后的文化特性。從當前大學英語教學來看，缺乏英美文化的滲透，使學生英語學習停留在形式上，沒有了解英語單詞、句型以及語法背后的深意。而文化體驗教學教學理念的提出，為大學英語跨文化教學提供契機。通過將文化體驗教學運用到大學英語教學中，滲透英美文化內容，為學生創設英語語境，進而彰顯大學英語育人特性。

一、大學英語文化體驗教學應用原則

（一）以人為本原則

在大學英語教學中應用文化體驗教學，不同于傳統英語教學模式是以教師為主體教學形式，其提倡學生為教學主體，教師為教學引領者，教師所開展的文化體驗教學活動，應圍繞學生實際情況進行，進而才能夠發揮學生主觀能動性。文化體驗教學提倡學生體驗式學習模式，借助英語知識內容，創設語言語境，教師發揮引領作用，引領學生融入到教學氛圍中，讓學生自主分析、探討英語知識，在此其中鍛煉學生自主學習、思考知識內容，進而促進學生在文化體驗教學中收獲成長與能力。基于此，在大學英語文化體驗教學開展中，教師應遵從以人為本原則。

（二）實踐性原則

不同于傳統英語教學模式，文化體驗教學提倡學生自主學習、自主參與教學模式。教師為教學引領者、組織者，結合英語教學內容、英語教學大綱等，采取多元化教學方法為學生開展文化體驗教學，使活動滿足學生學習需要。而學生在教學過程中，需要發揮主體性，自主融入、體驗教學，在體驗教學中獲取知識，知曉英語知識背后的文化特性，了解英美文化與本土文化的差異性，增強學生文化自信，進而培育學生英語核心素養。基于此，在大學英語文化體驗教學開展中，應遵循實踐性原則，注重理論教學與體驗性、實踐性教學比例，進而增強大學英語教學有效性。

二、大學英語文化體驗教學應用策略

（一）轉變教學觀念，滲透文化知識

在以往大學英語教學中，較為重視單向知識教育，這種教學模式使教師成為教學主體，學生被動學習知識模式，影響到學生思維的發展，不利于文化體驗教學在大學英語教學中的運用。因此，教師應遵從文化體驗教學原則，轉變傳統教育觀念，實現大學英語雙向教學模式，進而增強學生英語學習能力。事實上，為學生開展雙向英語教學模式，較為符合大學教育階段學生英語學習特點。因大學教育階段學生即將面臨就業問題，而單向教學模式注重對學生英語知識灌輸，缺乏實踐能力的培育，使學生在就業中口語表達能力不強。同時，大學英語教學缺乏文化語境滲透，會使學生在與人交流中，尤其是外國人交流中出現語錯現象。

由此可見，在大學英語教學中，應用文化體驗教學的重要性。因此，轉變教學觀念，在大學英語教學過程中，滲透英美文化知識，不僅實現英語知識的傳遞，還讓學生在英語課程學習中知曉更多的英美文化知識，進而避免學生在英語交流中出現語錯問題。例如：在學習英語單詞Christmas 時，教師立足于英語課程知識內容，根據單詞意識向外延伸知識內容，滲透英美文化內容，諸如以講故事形式，讓學生了解到外國人過圣誕節的習俗，通過為學生講解外國人過圣誕節的習俗，不僅促進學生快速掌握單詞意思，還能夠了解英美文化內容，進而發揮英語課程教學根本性目的。

（二）創設情境

英語知識的學習在于運用，促進學生能夠更好的與他人交流。因此，在大學英語教學中，應重視學生英語知識運用能力、實踐能力的培育，進而提升大學英語教學質量。而通過情境創設教學方法，為學生創設情境，能實現這一教學目標。因此，在大學英語教學中，教師在開展文化體驗教學時，應有效運用情境教學方法。通過情境教學的創設，為學生創設英美文化語境，能夠帶動學生情感，進而增強學生口語交際能力。例如：在英語教學開展中，教師根據英語課程知識，滲透英美文化知識，借助文化知識為學生創設語境，還原英語課文情境，以話題為導向，帶動學生情感，組織學生一同討論話題，實現知識的運用模式，進而為社會發展培育跨文化人才。

（三）翻轉課堂教學開展

教育信息化下，為大學英語翻轉課堂的開展提供契機。將文化體驗教學運用到大學英語教學中，有助于翻轉課堂教學的開展，進而增強學生英語實踐能力。一方面，在大學英語教學之前，教師運用微課、慕課等教育資源，引領學生進行課前學習模式，促進學生對大學英語課程知識的掌握，進而為大學英語課堂教學開展做好準備工作。另一方面，在大學英語課堂教學中，教師以翻轉課堂教學為導向，融入英美文化知識內容，開展文化體驗教學活動，引領學生運用所學知識鍛煉口語能力，教師發揮引領作用，在活動中糾正學生語錯現象，增強學生英語知識運用與交流能力，進而培育學生良好的交際能力。

結語

綜上所述，大學英語文化體驗教學的開展，提倡立足于學生實際情況，結合英語知識內容，為學生開展適合的探究性、實踐性、體驗性教學活動，有助于培育學生英語核心素養。因此，在大學英語教學中，教師應重視文化體驗教學的運用，進而提升大學英語教學質量。

參考文獻：

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[2]薛衛紅.大學英語教學中開展文化體驗教學的策略研究[J].陜西教育（高教），2016（12）：35+41.

作者簡介：

張雯，講師，碩士，研究方向：英語教學。