微課在小學(xué)英語課后復(fù)習(xí)鞏固中的運用

古明

【摘要】微課作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的條件。本文以教科版小學(xué)英語為例，闡述了微課在小學(xué)英語課后復(fù)習(xí)鞏固中的實踐運用并給出了設(shè)計微課的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;微課;實踐運用

【中圖分類號】G623.31 ;【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0118-01

《新版小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但小學(xué)生的注意力集中時間短，自主學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，而微課具有時間短、內(nèi)容精、易傳播的特點，如果教師把相關(guān)知識以趣味視頻的形式呈現(xiàn)出來，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們可把微課引入英語教學(xué)中，拓展教學(xué)的時間與空間，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的英語語言技能得到更好的發(fā)展。

現(xiàn)行的傳統(tǒng)課堂如果學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，很難完全掌握本課的知識點，但微課這種不受時間、空間限制的授課形式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生可以在課后根據(jù)自身情況反復(fù)播放微課視頻，從而復(fù)習(xí)鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，精心設(shè)計制作一些微課可大大提高教師的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們在平時的教學(xué)實踐中可多多嘗試。

一、小學(xué)英語微課在課后復(fù)習(xí)鞏固中的實踐運用

設(shè)計一節(jié)好的微課能幫助學(xué)生激發(fā)興趣和鞏固拓展相關(guān)知識。在教科版小學(xué)英語六年級下的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生鞏固動物話題寫作技能，拓展學(xué)生的知識面，筆者設(shè)計了如下的微課：首先通過生動有趣的歌曲導(dǎo)入animal的話題，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的背景知識。接著，給出本課的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，Task 1：Guess what my favourite animal is. Task 2： Talk about your favourite animal.讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。第三步讓學(xué)生聽一段描述動物的音頻，猜老師最喜愛什么動物。該音頻從動物性情、外貌特征、居住地、能力、食物等方面進(jìn)行描述，基本上囊括了小學(xué)階段描寫動物的基本句型。如： It is… It has… It eats… It likes… It can… It is good at… It lives…然后出示音頻的文字材料，并和學(xué)生一起總結(jié)該音頻從哪幾方面描述動物。接下來以思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生思考可從哪些方面用哪些短語描述動物。通過該思維導(dǎo)圖學(xué)生梳理歸納了描述動物能用到的短語及句型，提高了學(xué)生的寫作信心與技能。特別是對一些待優(yōu)生，課堂上沒有很好理解吸收的內(nèi)容，課后利用老師上傳至班級Q群的微課，可以幫助其回顧知識及反復(fù)學(xué)習(xí)，收效顯著。而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，該微課在最后留了一道選做題：觀看一段英文原版描述動物的視頻并完成相應(yīng)的填空題。在完成題目的過程中，學(xué)生需要記錄英文信息并在家查閱字典掌握中文意思，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。該視頻的內(nèi)容不但鍛煉了學(xué)生的聽力水平，也讓孩子們了解了更多非洲大草原上的動物，拓展了學(xué)生的知識面。

又比如在教授職業(yè)類單詞時，為了幫助學(xué)生更好地理解鞏固以？鄄er，？鄄or為后綴表職業(yè)的名詞及用法，筆者設(shè)計了如下微課：首先播放一段含有職業(yè)類單詞的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后根據(jù)規(guī)律猜測以下詞的含義：traveller，speaker，visitor，接著把詞語與圖片正確連線。為了增加趣味性，該微課還用了快速記憶拍蚊子的游戲?qū)π率趩卧~進(jìn)行了鞏固。最后給出了拓展思考內(nèi)容：還有什么詞綴可以表示職業(yè)？為學(xué)有余力的學(xué)生補(bǔ)充以？鄄ist為后綴表職業(yè)的名詞，從而滿足了優(yōu)秀學(xué)生的求知欲望，也遵循了因材施教的教學(xué)原則。

二、小學(xué)英語課后復(fù)習(xí)鞏固微課設(shè)計的建議

在設(shè)計小學(xué)英語課后復(fù)習(xí)鞏固微課時，筆者給出了如下建議：

1.要從學(xué)生的角度去制作微課。教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和視聽感受。

2.微課的開始部分要在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。如可采用跟相關(guān)知識點有關(guān)的歌曲、故事或創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的動畫人物對話等。注意力的集中可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.采用靈活多樣的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。如創(chuàng)設(shè)情景：遇到問題→觀察思考→我有妙招→解決問題→小試牛刀→大顯身手→小結(jié)強(qiáng)化。

4.知識點的檢測。作為幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的有效手段，微課中應(yīng)涉及幫助學(xué)生檢測自己是否已經(jīng)掌握了所學(xué)內(nèi)容的趣味任務(wù)，讓學(xué)生享受完成相關(guān)任務(wù)帶來的成就感。

微課在小學(xué)英語課后復(fù)習(xí)鞏固中的運用是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。它能更好地滿足學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)，既可復(fù)習(xí)鞏固知識，又可適當(dāng)拓展相關(guān)內(nèi)容，而且微課內(nèi)容可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉啟秀.淺議微課在小學(xué)英語教學(xué)中的作用.《素質(zhì)教育》2017年7月

[2]沈芳.見微知著，小學(xué)英語微課教學(xué)模式的應(yīng)用.《陜西教育》2015年11期