淺談農村中學生英語口語能力的提升策略

張偉

【中圖分類號】G633.41;;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0116-02

我們知道，新的教學改革正在初中英語教學中廣泛推進，新的教學改革對于我們的英語教學提出了很多新的要求，也加入了一些新的內容，其中學生英語口語能力的鍛煉和學習，就是我們英語教學改革中新增的要求和教學改革中的重要內容。口語能力如何反應了學生的英語學科核心素養水平，但是由于各種各樣的原因，導致了農村學生相對于城市學生來講，在英語口語能力的培養上有一些不一樣的特點。最主要的就是農村學生相對來講提升英語口語能力的條件比城市學生差一些。那么我們應該如何縮短這種城鄉差距，并通過創新教學模式，提升農村中學生的英語口語能力呢？我們在本文中就針對相關問題展開相應的研究與探討，以總結經驗，相互交流，共同進步。

一、利用好信息技術，為英語口語能力的提升提供技術保障

盡管我們農村中學生相對于城鎮學生來講，并沒有他們那么大的學習優勢，但是，有國家和上級教育部門對我們農村教學的重視，不少農村學校已經普及了多媒體技術，多媒體技術的應用極大的縮小了農村學生與城鎮學生的差距。我們可以利用信息技術幫助同學們練習英語聽力，規范單詞發音，同時，我們還會進行“課前三分鐘英語口語練習”，我們在每節課前都會通過多媒體技術向同學們播放一小段優秀的英國或美國電影的視頻片段，要求同學們模仿劇中人物發音，鍛煉語感，同時，豐富有趣的電影視頻內容也有利于吸引同學們的注意力，提高同學們練習英語口語的興趣。另外，我們也鼓勵同學們利用多媒體技術，交一些外國朋友，為自己爭取更多的口語練習資源。

二、利用已有的教學資源，激發同學們練習英語口語的積極性

盡管有多媒體技術的普及，但是農村中學生的口語學習資源畢竟還是有限的，其中，英語課本就是我們最為常用的教學資源，英語課本的編制自然有很大的科學性和在教學中的可操作性，我們會選取一些比較優秀的英語課文，要求同學們根據英語課文鍛煉口語能力。

例如，在人教版初中英語課本中的《 Ill help to clean up the city parks.》一文中，我們在幫助同學們理解和閱讀課文的基礎上，要求同學們以英語學習小組的形式，根據課文中的基本內容，展開適當的聯系與想象，編制一幕英語劇，在班級內進行表演，我們教師會對同學們語法和發音上的錯誤進行指正，以此提高同學們練習英語口語，尋找英語語感，增強練習口語的積極性。

三、加強口語實踐，讓農村學生走出去，城市資源走進來

但是，英語口語的實踐不能僅僅停留在課堂內的方寸之地中，而應當走出去，走向城市，還不應該故步自封，也要把資源引進來。例如，我們會與城鎮兄弟學校建立相應的溝通與聯系，讓農村中學生走到城鎮中學里去，參觀交流，甚至交換學習，在交朋友的同時，與城鎮學生共享經驗和條件，增強對英語口語學習方法的了解。另外，我們也要積極引入城鎮資源，邀請一些優秀口語教師，甚至是外教和培訓機構等，來農村中學進行現場教學或與老師加強經驗交流，讓我們農村中學生也可以盡量享受到一些城鎮口語的教學資源，也有利于增強農村中學教師的教學素質。

四、教師加強自身口語能力，努力為學生營造好的語言環境

教師是學生口語能力建設的引路人和指揮官，老師的口語能力如何，老師自身的教學水平如何，直接關系到同學們的學習質量，影響著同學們的口語能力培養進程。因此，教師本人首先應當加強自身口語能力，通過各種資源和多種方法增強自身的英語綜合素質，在上課中也可以循序漸進的探索使用英語口語教學，通過循序漸進的過程，同學們可以在一定程度上適應英語口語環境，從而在潛移默化中增強學生口語能力。

我們知道，對于我們農村中學生來說，英語口語能力的增強任重而道遠。尤其是對于我們農村中學生的英語教學改革來講，改革開始的時間并不長，我們在短暫的時間里已經摸索出了一些比較有效的英語口語能力的鍛煉和學習的方法，但是目前我們所做的還遠遠不夠。隨著教學改革的不斷推進，我們在英語口語能力鍛煉上出現的難題和障礙也就會越來越多，但是我們已經取得的成就和經驗告訴我們，只要我們付出足夠的努力。我們農村中學生的英語口語能力也一定會達到相當高的水平。