核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下高中英語寫作教學策略研究

和麗娟

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0105-02

學習英語是需要有綜合能力的，英語寫作更是綜合各種英語能力產(chǎn)生的學習行為，英語寫作要求學生不但要具備非常豐富的詞匯積累和英語語法的靈活運用，還要具有強大的思維邏輯和對英語語言的充分了解。學生的英語語言方面的能力以及對語言的思維模式等方面都是學生能寫好英語作文的重要支撐，也是英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標的一部分。

一、核心素養(yǎng)對于高中英語寫作教學的意義

隨著國家教育的不斷改革，教育方面一直保持著以人為本的教學理念，學校應該針對學生的學習特點來制定相關的教學方式，建立起開放式的課堂，可以讓學生積極的參與到老師的教學過程當中，創(chuàng)造出好的英語學習環(huán)境，不但可以養(yǎng)成學生的好的英語學習的習慣，也能夠很大程度上提升英語老師的教學質量。英語寫作在英語教學當中是一個難點，同時也是英語核心素養(yǎng)的能力體現(xiàn)，以英語寫作教學的角度來說，英語的核心素養(yǎng)就是將其進行具體化。在通過英語教學的過程中，老師應該對學生積極進行引導以及與學生進行適當?shù)慕涣鳎源朔绞絹聿粩嗟奶岣邔W生在寫作方面的能力。在進行教學的過程當中來滲透英語的核心素養(yǎng)，在提升學生核心素養(yǎng)的同時也提高其英語寫作的質量，從而使學生在未來的寫作或考試中充滿自信，改善學習英語的學習態(tài)度。

二、核心素養(yǎng)角度下高中英語的寫作教學可行策略

（一）激發(fā)寫作興趣

學習的最大動力就是興趣，只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣才能更好地去進行深入學習與了解。只有學生擁有足夠的興趣，才能更好的對核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。不論是中文寫作還是英文寫作都是需要靈感的，激發(fā)出學生對寫作的興趣才能產(chǎn)生出寫作的靈感。在高中的英語教學過程中，老師要在激發(fā)學生興趣的同時使其積極的參與到寫作當中。英語老師可以在寫作課堂上以學生感興趣的話題進行寫作，讓學生根據(jù)自身的興趣愛好來收集素材進而制定寫作的內容。還可以播放一些好聽的英文歌，讓同學以所聽到的歌曲展開想象進行寫作，還可以將歌詞的內容合理的運用到寫作當中，與此同時老師根據(jù)英語教學內容來讓學生對自身的實際的感受來進行結合寫作，只有切實的有所感受才能夠有效的正確的利用英語知識。比如在對“How was your school trip”內容進行教學過程中，教師首先讓學生能夠根據(jù)自身已經(jīng)掌握的英語知識來對學校感受進行書寫。學生只有通過真實情感書寫出來的作文，才能保證英語作文質量更高，進一步才能更好的對學生核心素養(yǎng)進行提升。

（二）拓展寫作視野

培養(yǎng)學生寫作能力并非一蹴而就的，需要長期的積累與鍛煉。而且“寫作”屬于一項重要的語言技能，“寫作”也需要遵循“核心素養(yǎng)”這一教育理念，對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新。學生在入學之初便對其進行教學計劃的制定，特別要重視寫作連貫性與系統(tǒng)性，這樣能夠為后續(xù)寫作教學奠定扎實的基礎。教師在進行寫作教學過程中，不但要使學生能夠重視對語法與詞匯方面的積累，同時也要重視對形容詞、動詞過去式以及過去分詞等相關內容的指導，可以定期組織學生進行簡單聽力材料學習，從而使學生的語感進行有效的提高。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標當中，需要保證學生能夠自主發(fā)展，同時能夠對學習習慣與反思習慣逐漸養(yǎng)成。教師在教學過程中需要讓學生夠對寫作目的與意義有所了解，從而能夠使學生積極參與到寫作學習當中。比如在人教版教材《Unit 2 Poems》當中，本單元主要是對英語詩歌進行教學，在此期間教師便可以通過教材中的內容，實現(xiàn)讀寫結合教學，這樣不但能使學生掌握英語詩歌具有的特征與寫作方法，同時也能在此基礎上對英語詩歌進行寫作，這樣對學生的閱讀能力與寫作能力提高具有重要的作用。

（三）豐富寫作形式

高中生在進行英語寫作過程中，存在的一個普遍問題便是邏輯混亂，再加之教師在進行寫作教學過程中，完全是根據(jù)高考題型進行教學，導致寫作形式存在一定的單一性，不具備良好的創(chuàng)造性與批判性，而創(chuàng)造性與批判性則屬于核心素養(yǎng)重要組成部分。對此教師需要在教學實踐過程中，對寫作形式進行豐富，可以在寫作教學當中與思維導圖進行融合，從而實現(xiàn)對學生邏輯性、批判性以及創(chuàng)造性進行有效的培養(yǎng)。讀后擴寫和續(xù)寫作為英語寫作教學當中的一種行之有效的途徑，學生在通過此種方式進行鍛煉的初期，可以通過對課內外大量的閱讀材料進行縮寫，也可以通過采取演講、手抄報以及話劇改編等活動方式來對學生的思維能力進行鍛煉。以人教版《Satisfaction Guaranteed》一文當中，學生對這一篇文章的結尾并不是很滿意，對此便組織學生對文章進行續(xù)寫，能夠對學生的創(chuàng)造力進行有效的激發(fā)，同時也能使學生批判思維得到一定的發(fā)展，這對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關重要的作用。

所謂核心素養(yǎng)是未來的社會發(fā)展中高端人才所必備的素養(yǎng)，是當今時代高中生的能力與素質的表現(xiàn)。在高中英語教學過程中，老師應著重學生對于詞匯的掌握，由詞匯量的掌握程度來逐漸提高學生寫作方面的能力，為后續(xù)的英語寫作打下良好的基礎，在英語的寫作教學過程中，老師要以激發(fā)學生的寫作興趣為重點，從而對學生的英語寫作能力進行全面的提升，更好地去培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。通過提高高中生英語寫作能力，對其未來的發(fā)展具有重要的意義。