小學生語文閱讀能力的提升

郭霞年

【摘要】閱讀是學生獲取知識與經驗的主要方式，閱讀能力是語文課程教學過程中學生必須掌握的一項基本能力，只有提升學生的語文閱讀能力，學生才可以在語文學習過程中自由的獲取知識與能力。而小學階段是學生學習語文知識的初級階段，也是小學生語文綜合素養培養的關鍵階段，故作為一名小學語文教師我們應充分發揮自身的主觀能動性促進學生語文閱讀能力的提升，讓學生們可以以自由的姿態在文海中遨游。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀能力? 策略研究

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0099-02

語文學科是一個綜合性的人文學科，我們進行語文知識教學的根本目的不是讓學生們記住多少語文字詞，背會多少經典詩句，而是要提升學生的語言組織與表達能力、文化解讀與傳承能力、審美鑒賞與創造能力。閱讀教學是語文課程教學中的重點內容，優化語文閱讀教學策略對促進小學生語文綜合素養的提升來說意義重大。故在小學語文教學過程，注重對閱讀教學策略的優化、閱讀教學質量的提升是我們每一位小學語文教師都不能推卸的責任。那么在小學語文課程教學過程中，我們該如何提升學生的語文閱讀能力呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1.創設閱讀情境，激活學生情感

閱讀是一個自主化的情感獲取活動，在閱讀過程中學生們通過理解字詞和語句的含義，還原文本創設的情境，進而在文本創設的情境中感受作者曾經感受過的感受，獲得間接的情感經驗。而受到自身思維能力的限制，現階段的小學生根本無法獨立完成文本還原情境還原任務，故在小學語文課程教學過程中，我們不妨以創設適宜教學情境的方式幫助學生們獲得情感體驗。

例如：在《山中訪友》一課的課堂教學過程中，我先利用多媒體電子教學設備展示了美麗的山林風景視頻，然后問學生們：“同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？”“我去過泰山。”一個學生答。“我去過廬山。”另一個學生答。“那你在登山過程中見到過什么特別的風景嗎？”我又問。接著，學生們以自由發言的方式回憶了自己的游覽經歷，在對生活經歷的回憶中點燃了對山林風景的喜愛與向往之情。隨后，我繼續問道：“那在本課中，作者又給我們呈現了什么樣的山林美景呢？下面讓我們一起看一下吧！”

在這一課堂教學過程中，我以視頻教學的方式吸引了學生們的學習興趣，給學生們創設了一個多維度、立體化的知識探究情境，讓學生們在多重感官體驗的充分刺激中還原了課文情境，獲得了獨特的知識學習體驗。

2.小組合作探究，降低探究難度

小學階段是學生人生發展的初級階段，處在這一階段的學生思維能力弱、知識積累少、注意力集中時間短、自我約束能力差，而語文閱讀活動是對以文字為載體的符號化語言的解讀活動，這對小學生來說是較為困難的。故要想提升小學生的語文閱讀能力，我們不妨以小組合作探究的方式推進語文文本解讀活動，讓學生在合作中充分發揮自身的學習潛力，完成文本探究任務。

例如：在《窮人》一課的課堂教學過程中，我先將學生們分成了人數適宜的語文知識探究小組，然后讓學生們以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）本文為我們講述了一個什么樣的故事？

（2）桑娜在將鄰居的孩子帶回家后的心情是怎么的？這表現了她什么樣的性格特征？

（3）本文為什么要以“窮人”命名？你們覺得“窮人”真的“窮”嗎？

接著，學生們紛紛就上述問題表達了自己的看法，在對他人觀點的傾聽與借鑒中優化了個人觀點，鍛煉了邏輯思維能力。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作的方式推進語文閱讀活動，削弱了學生在語文閱讀課堂交互過程中的孤獨感和恐懼感，激發了學生的思維活力，讓學生們在合作中降低了文本探究難度，發展了文本解讀能力。

3.組織主題活動，拓展學習空間

現在的小學生是在網絡時代下成長起來的一代，與傳統的學習者相比，他們擁有著更加廣闊的知識學習空間，這便為小學生語文閱讀能力的提升提供了優越的先天條件。故在小學語文閱讀教學過程中，我們不妨充分利用這一閱讀教學優勢，組織開放化語文閱讀活動，拓展學生的語文閱讀空間。

例如：在小學語文課程教學過程中，我曾為學生們組織了一次以“燦爛的物質文化成就”為主題的閱讀活動。

首先，我讓學生們以自由結組的方式組成了語文知識探究小組，然后，我讓學生們思考“我國的物質文化遺產有哪些？”并充分利用身邊一切可以利用的資源搜集與該主題相關的視頻、文本、圖片資料，隨后繼續以小組為單位對搜集到的資料進行匯總并以小組選派代表發言的方式展示自己的學習成果。

在這一課堂教學過程中，我以組織主題活動的方式挖掘了語文教學資源，豐富了語文閱讀形式，讓學生們在對自身主觀能動性的充分發揮中獲得了語文知識，提升了信息檢索和分析能力。

總之，要想提升小學生的語文閱讀能力，就要深入分析小學語文閱讀教學實際，發揚小學語文閱讀教學優勢，解決小學語文閱讀教學問題，提優補缺，提升小學語文閱讀教學質量，提高小學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]宋萍.對小學語文自主閱讀能力培養的研究[J].學周刊，2019（14）：111.