初中英語學困生的成因分析及轉化對策

王光壽

摘 要：雖然目前英語學科越來越備受社會的關注，但是因為一部分學生的學習基礎和學習信心有待提高，導致學困生一直都存在于初中英語課堂。本文主要分析了初中英語學困生的成因，并且對這些學困生的轉化提出了幾點策略，希望對初中英語教師有所幫助。

關鍵詞：初中英語?學困生?轉化對策

隨著新課改的不斷實施，教育部對初中英語教學越來越關注，并且對學生的要求也是越來越高。如果在初中階段學生就無法學好英語，那么將對學生今后的發展有很大的阻礙。所以，教師一定要重視學困生的英語學習，并且利用新型教學手段引導他們走出這個困境，提高他們的英語學習水平，進一步促進初中英語教學的整體質量提升。

一、成因

（一）基礎薄弱

很多學生在小學的時候，英語基礎就沒有打好，導致他們在初中階段學習英語的過程中根本就無法跟上教師的進步。另外，英語不是我國的母語，他們長期沒有受到語言環境的影響，會感覺到英語是一門特別陌生的學科，導致在學習的過程中根本沒有興趣。在小學階段他們的英語學習水平就不是很好，認為只要不影響考試就可以了。這種心態讓他們在上升一個學習階段的時候，變得不那么從容了。初中英語相當于小學英語來說，難度增加并且題型的種類也變得更加繁多，所以如果學生的學習態度還是像在小學學習英語一樣，那么他們很可能在初中英語學習的過程中出現“脫軌”這種學習現象。學習基礎本來就不好，如果還不付出相應的努力，那么他們的學習成績就自然得不到提高。長期學習成績不理想，他們會對英語這門課程產生一種厭倦的心理，加上沒有得到教師正確的方法指導，他們很快就對英語學習失去了興趣。如果在課堂上他們對英語學習喪失了興趣，那么他們的主體學習地位將得不到體現，學習水平自然就無法提高^[1]。長此以往，學生的學習心態將會崩塌，慢慢在面對英語學科的時候會產生一種自卑的心理，這非常不利于學生學好初中英語。

（二）缺乏自信

以往教師總是用學習成績去衡量學生的英語學習能力，以至于學生一旦考差了成績，就認為自己再也學不好英語，并且開始自暴自棄。很多家長也是特別地重視學生的學習成績，認為學生成績可以代表學生的一切能力，這種模式下學生如果一次在考試中沒有發揮好，將得不到教師以及家長的認可，喪失英語學習的信心。很顯然，教師的教育理念以及家長的看法，都將影響到學生的英語學習。并且在很大程度上，學生通常都是受到消極的影響。所以學生在學習的過程中最應該挑戰的是自己本身，而不是改變家長以及教師對自己的看法。只有樹立自信心才能在英語學習當中產生一種良好的促動作用，去推動自己主動學習，并且提高自己的學習積極性^[2]。學生缺乏學習英語的信心，直接就會影響到英語學習的水平，并且在無形當中改變自己的學習態度，讓自己慢慢淪為一個學習的失敗者。如果學生在學習英語的過程中長期沒有自信心，那么就會刻意地擺脫甚至逃避英語學習，自然就失去了提高英語學習成績的可能性了。這種學習模式非常不利于學生的學習，甚至會對學生的英語學習產生阻礙的影響。

二、轉化對策

（一）實施分層教學

同一個班的學生之間也是存在差異的，學習成績好的學生與學困生的學習能力以及知識理解程度都是不一樣的，所以教師有必要在教學的過程中對學生進行分層教學。因為教師的教學手段不一定會適合所有學生，所以有必要在授課的過程中對自己的教學手段進行調整。如果太過于重視成績好的學生，那么學困生的學習積極性就得不到提高，并且持續這種學習狀態，非常不利于整體教學水平的提升。如果教師一味地偏袒學困生，那么成績好的學生也會在英語學習的過程中開始走下坡路。所以如何進行一個教學的平衡，是目前英語教師急需要解決的一個問題。實施分層教學，教師就再也不用擔心學生會出現上述的情況了。教師要根據不同學習水平的學生為他們制定不同的學習目標，要求他們每一天都要比自己的前一天有所進步。并且對不同學習水平的學生進行教學的時候，教師最好要采取不同種類的教學手段去引導他們正確學習，因為他們對于知識的吸收理解速度是不一樣的，只有在最適合自己的教學環境下學習，每一個學生才能比自己以往有所進步，并且深刻認識到英語學習的樂趣，體會到成功的學習體驗。

（二）傳授學習方法

比提高學生的學習成績更重要的是要傳授學生正確的學習方法。英語的學習很考驗學生的學習方法，如果沒有一個正確并且適合自己的學習方法，學生的學習成績是很難得到提高的。所以，在教學的過程中，教師不能只是一味地傳授知識給學生，更應該側重教會學生正確的學習方法。比如在教學新單詞的時候，不僅僅要讓學生知道這個單詞怎么讀，還要讓學生知道怎么對這個音標進行發音，這樣學生在課后的時間里，就能獨立地拼讀單詞了。另外，英語閱讀理解也是學生一個比較頭疼的地方，教師要把更多的時間利用在教學生如何找中心句上面。因為只有學生能夠對一篇文章的大意理解清楚，才能有助于他們在做題時的更精準判斷，讓他們不會輕易失分。一個好的學習方法可以讓初中英語學困生重新找到學習的方向，并且逐步提高自己的英語學習水平。在教學的過程中，教師一定要讓學生感受到成功學習的喜悅，幫助他們重新樹立英語學習的信心，提高初中英語的學習效率。

結語

總而言之，把學困生從學習的困境當中拉出來還是需要一定的時間的，教師需要一定的耐心去正確引導他們并且讓他們樹立學習的信心。另外，在教學的過程中教師一定要為學困生營造一個相對來說比較輕松的學習氛圍，讓他們在上課的過程中不會再感受到壓力，這樣他們才會更加愿意投入到學習之中來。同時教師還要不斷提高自身的專業素養，樹立終身學習的態度，為社會的長遠發展培育出更多優秀的人才。

參考文獻

[1]蔣虹.新課改背景下初中英語學困生的成因及轉化策略分析[J].課程教育研究，2015（02）：104-105.

[2]詹利群.初中英語學困生的成因及轉化對策[J].科教文匯（中旬刊），2011（09）：152-153.