基于信息技術與初中語文閱讀教學整合的策略探究

楊志剛

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0095-01

在如今的信息時代中，現代化的多媒體手段也逐漸走進了校園，成為了教學上的好工具。筆者結合多年的實踐教學經驗，對初中語文閱讀的教學和現代信息技術手段的結合談一談自己的經驗和反思，希望能幫助到廣大教育者們。

一、信息技術在教學中的優(yōu)勢

將信息技術合理運用到初中語文閱讀教學中，將情景化教學模式引入進課堂，教師可以借助現代化信息技術來進行情景式教學。比如以多媒體中的圖片、音樂、甚至視頻的形式，將課本上的內容活靈活現的展現在課堂教學中，使學生對課本內容的理解和記憶程度都更上一層樓，是一種效率極高的教學方式。此外，現代信息技術中的文字、圖片、視頻、音頻等形式從不同的感官上讓學生感受到數學的魅力，從而在很大程度上吸引了學生對數學的求知欲望。

相對于傳統(tǒng)初中語文課程中所要講的內容來說，利用多媒體的形式將所學的內容進行高度提煉的方式，結合動態(tài)視頻的應用更能符合教師的需要，更能增加課堂的豐富性。

二、信息技術在初中語文閱讀教學中的實踐應用

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力，提升課堂效率

針對初中語文學科的特點來說，也許語文科目的難度不如數學等理科，但重要性絕對是有過之而無不及——語文是一切學科的基礎。而初中語文又是語文科目“打地基”的重要階段，因此，一定要注重課堂教學的合理性和規(guī)范性。最好能根據本班的實際情況設計一套最適合本班學生的教學體系。

對于初中語文閱讀高效學習的關鍵，首先學生要學會利用好課堂的時間，讓學生學會聽課，在學生記憶力高度集中、課堂氣氛良好的時候來講重點和難點的知識。再加之以多媒體等信息技術的利用，從而將閱讀的方法記憶的更牢固，更容易掌握知識點。比如文言文閱讀的學習，所需要掌握的字詞的釋義就很多，學生的記憶和應用難度都很大。教師通過課件將這些知識點進行歸納、提煉、總結，使學生一目了然的進行理解和記憶，利用視頻和圖像相結合的方式更能提升學習的效率，這也是教師提供給學生的一種高效的學習方法。

（二）激發(fā)學生興趣，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

隨著科學的不斷進步與發(fā)展，我們發(fā)現有很多科技設備都紛紛運用到了教學中，因為僅靠教師的口頭講解是難以吸引學生的注意力的，因此我們要在借鑒其他優(yōu)秀教師的教學經驗的基礎上，學會在教學中應用現代化的教育技術與手段以達到互動教學的目的。比如在制作課件PPT的過程中可以在里面插入一些與課本內容有關的圖片、音樂等來調動課堂氣氛和集中學生的注意力。又或者是充分利用現代信息技術手段，可以借助網絡資源、公開課等比較適合實際教學的信息來進行語文知識的講授。

比如在講到關于一些名人的閱讀文章時，利用多媒體的方式把人物的生平、事跡、所做的貢獻進行一一介紹，播放一些人物的影片和故事，就像歷史課的人物介紹一樣，了解到這個人的大致情況之后，學生的學習興趣就大大增強了。對于學生課堂積極性的提升也是有幫助的，如《雜交水稻之父——袁隆平》等描寫人物故事的文章，學生通過多媒體播放的內容和教師的講解，將文章的內容理解得更透徹，并能復述出文章的主要情節(jié)和大概內容，作者運用的表現手法等一系列知識點問題，達到知識的融會貫通，并能應用于其他文章的閱讀。

（三）借助現代信息技術，增強課堂互動性

在新式教育的課改建設中，小組式學習正在被逐漸推廣普及。筆者是十分贊同這種學習方式的。就語文科目而言，小組學習的效率是遠遠大于自己學習的。語言類科目的學習本來就是在不斷的交流和積累學習中慢慢提高的，長此以往會形成一個非常好的良性循環(huán)。再借助一些信息技術教學手段，一定能使課堂的互動性和學習氛圍都更加良好。比如在講到寫景的文章時，可以向學生詢問他的一些游覽經歷，讓學生通過小組討論的方式談一談自己認為景色最美、最值得游玩的地方并推薦給大家。并通過多媒體工具向大家展現出來。這樣的互動模式會立刻讓課堂氣氛活躍起來，教師也可以參與其中，說出自己的游覽經歷，并進一步引出所學的文章，比如：《巴東三峽》《周莊水韻》等文章，可以讓學生結合自身的經驗，利用多媒體制作一張導引圖，以便于更好的學習和實踐應用。

在我國傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，基本都是簡單的“講”與“聽”，嚴重缺乏互動性，所以導致語文課堂過度單調枯燥。而如此乏味的課程又有多少學生能認真聽進去呢？失去了學習興趣，則對于語文科目的學習態(tài)度又怎么能端正起來呢？所以我們需要課堂互動教學。我們應當拋棄單項傳輸的填鴨式教育和死氣沉沉的課堂，秉持“學生才是課堂的主角”的觀念，利用現代信息技術手段讓課堂不再僵硬死板，讓學生們活躍起來，調動起學習積極性和課堂氛圍，從而達到更好完成素質教育教學目標的目的。

現代的信息技術對學生的學習是有很大幫助的，但是教師在運用時要把握好課堂節(jié)奏，使用過度反而不利于課堂知識的教學。因此教師在應用時應結合班級的實際情況和自身的教學情況來進行適當的調整，創(chuàng)造出最適合班級的教學模式。