淺談大閱讀提高初中學生語文素養的作用

鄭劍波

【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《關于寄宿制學校大閱讀校本課程開發與實施的研究》成果，課題立項號：GS【2018】GHB1998。

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0093-02

在初中階段，語文教學是所有學科教學的重要組成部分，它有利于培養學生的學習能力和閱讀能力。大閱讀則是高中教學中不可缺乏的一部分，中學生通過閱讀優秀的文學作品，有助于進一步提升自身的語文素養，提高習作能力。初中生大閱讀的潛在目標是陶冶思想情操，直接目標是提高閱讀能力，間接目標是發展思維能力。從以上以內容我們可知，大閱讀在提高初中生語文素養中發揮著重要作用。

一、“大閱讀”背景下影響初中生的閱讀的因素

1.外界影響因素

影響初中生閱讀學習的外界因素主要包括三個方面，分別是家長、學校和教師。家長為了提高學生的學習成績，單純的讓孩子做練習冊和相關試卷，忽略了學生課外閱讀能力的培養，不利于學生語文素養的提升。學校的升學壓力較大，因此為了完成升學目標，學校僅僅重視學生應試能力的培養，把更多的時間和精力放在學生學習成績的提高上，忽視了學生語文素養的提升，而提高學生的語文素養則有利于促進學生語文科目的學習。對于教師而言，學生很多的知識和技能都來源于被動教學和被動接受。同時，有一部分教師的個人文化素養較差，使用的閱讀理念也比較落后，向學生講解知識的方式和方法過于單一，經常使用“填鴨式”的語文知識講解方法，這在一定程度上阻礙了學生思維能力的培養，不利于學生形成屬于自己的閱讀體驗和閱讀感受，過于形式化的閱讀教學不利于學生閱讀水平的提升。

2.自身影響因素

初中生處于青春期，與經典的文學作品和著名的課外讀物相比，他們更喜歡閱讀一些小說和漫畫。在閱讀經典的文學作品時，學生缺乏相應的讀書體驗，很難聯系到生活，也很難理解文學作品要表達的意思。由于初中生的年齡尚小，正處于成長和發育的重要時期，他們的思維還沒有達到經典文學作品的高度，也不能充分了解作者要表達的情感和作者的心路歷程。除此之外，經典文學作品中的理想化的環境與初中生實際的生活和學習環境差距較大，如果學生沒有經歷過，那么他們將會很難認識書中的世界。因此，與淺顯易懂及直觀的小說和漫畫相比，他們更喜歡漫畫和小說。

二、大閱讀對提高學生語文素養的作用

1.激發學生學習興趣，為學生學習創造良好的環境

讓學生從內心愛上閱讀是大閱讀重要的基礎和前提，只有讓學生處于濃濃的閱讀和文化氛圍中才能讓學生喜歡上閱讀[1]。首先，學校領導安排相關工作人員在校園內比較顯著的位置懸掛名人名言、讀書的警句，同時可以充分利用現代媒介手段，例如，廣播、校園電視臺和網站等等向學校學生和教師推薦一些閱讀書目。其次，圖書館是每個學校必備的，學?？梢酝耆_放圖書館，鼓勵學生定期借閱一些書籍。再次，教師要充分了解每個學生的閱讀興趣和特征，有針對性的向學生推薦一些書籍，提倡學生將自己認為比較好的書籍帶到學校中與同學一起分享。教師也可以召開圖書交流大會，鼓勵學生互相交換書籍和分享自己讀書的收獲。最后，教師可以通過開家長會、社區訪談和家訪等形式，加強與家長和社區領導的溝通與交流，也可以在班級建立圖書角，在社區建立社區閱讀室，為學生創造濃厚的閱讀氛圍。除此之外，學?？梢赃m當向學生開放網絡教室，組織一些有趣的閱讀活動，使學生的大閱讀立足于語言積累，幫助學生形成良好的思想道德品質和優秀的人格，進一步拓寬學生的閱讀視野，增強學生大閱讀的深度和廣度，為學生日常的大閱讀創造良好的氛圍，為提高學生語文素養奠定堅實的基礎。

2.增強閱讀靈動性，創新和優化閱讀方法

大閱讀不僅重視數量，更加注重質量，閱讀數量是閱讀質量的重要前提和保證?！白x書破萬卷，下筆如有神”，只有達到一定的量變，最后才會形成質變。但是在大閱讀中，僅僅追求數量是無法保證質量的。因此，初中生僅僅通過閱讀課內和課外的文章來提高文化素養和思想素養是遠遠不夠的[2]。教師在指導初中生閱讀時，要真正做到“不動筆墨不讀書”，這樣不僅可以提高大閱讀的質量，而且有利于增強讀書的效果。

教師在日常工作中，要不斷研究和探索大閱讀的新方法，以腦科學研究為重要的理論基礎，以課題研究為重要平臺，以對眼機能和腦機能的訓練為突破口，根據不同年級，不同的學習特征，制定不同的閱讀教學方法和引導方法[3]。將課內讀書與課外讀書相結合、規定閱讀書目與自由閱讀相結合、競賽讀書與考級閱讀相結合、校本課程與課堂教學相結合，不斷增強學生語文知識的積累，提高初中生信息運用能力和信息提取能力，培養初中生形成較高品質的閱讀能力以及較高水平的習作能力，進而提高初中生的綜合語文素養，為初中生健康全面發展奠定基礎。

課堂教學改革的本質是改變傳統的教學觀念，優化和轉變教學方式和學習方法，徹底改變傳統的被動學習的方式，提倡探究、合作和自主的學習方式，充分發揮學生的主觀能動性、創造性，確立學生學習的主體地位，提高學生的實踐能力和創新能力。在初中語文大閱讀中，教師要積極改變課堂教學模式，深入研究和探索教學實踐活動，簡化學生閱讀和學習環節，對學生的閱讀和深思進行正確的指導[4]。大閱讀僅僅依靠初中語文課堂時間和形式是遠遠不夠的，要加大校本課程的開發力度，制定不同年級的不同訓練目標，對初中生進行閱讀能力和高品質的記憶能力的訓練，進而提高大閱讀的時效性，全面提升初中生的語文素養，形成良好的校園讀書氛圍。除此之外，在大閱讀活動中，學?？梢詫⒄n內閱讀與課外閱讀有效的結合在一起，真正做到課外用方法，課內學方法。同時，可以根據初中生的實際閱讀情況，開展課外親自閱讀考級活動[5]。加強初中生對古詩詞的積累。

3.自主閱讀，多元評價

在大閱讀活動開展中，既要做到激勵性的評價，又要做到過程性的評價，進而保證大閱讀活動為提高學生語文素養更好的服務。學?？梢越⒖技壷贫龋u選讀書優秀家庭、讀書小博士等，并且舉辦各種各樣的讀書活動。在大閱讀的推動下，實現初中語文的大發展。學?？梢愿鶕陨磙k學特色，建立閱讀學生社團，提升學生閱讀效果。

對于一個初中生來說，最大的財富莫過于能熱愛讀書，并且能夠懂得怎樣讀書。初中語文教師應該指導學生將生活作為學習語文的大課堂，把日常生活中看見的事物當作一種課外讀物，將課堂和課外有機結合在一起，能夠在生活中自讀，懂得課外閱讀是課堂閱讀的一種延伸和遷移。通過大閱讀，全面提升初中生的語文素養。

參考文獻：

[1]黃翠霞.有效的課外閱讀提高學生語文素養[J].學周刊，2019（12）：129-130.

[2]喻霞.淺析如何發揮閱讀教學在提高學生語文素養中的作用[J].中國校外教育，2019（06）：92+94.

[3]秦梅珍.優化農村小學課外閱讀? 提高學生語文核心素養[J].華夏教師，2018（21）：13.

[4]楊廣華.熱愛閱讀提高學生語文素養[J].中國農村教育，2018（14）：120-121.

[5]耿程.略談優化閱讀教學，提高學生語文素養[J].中國校外教育，2018（17）：95-96.