高中物理教學中滲透物理思想方法的案例分析

楊志松

摘 要：在高中物理教學中，除了傳授學生物理知識以外，更要注重學生物理思想方法的培養以及運用，這樣才能更好地強化學生的物理思維品質，最終實現物理成績的提高。本文對此做了深入研究，首先闡述了高中物理滲透物理思想方法的重要意義，隨后結合實際情況探討了物理教學中滲透物理思想方法的策略。希望可以幫助學生更好地掌握物理知識，同時實現良好的發展。

關鍵詞：高中物理 物理思想 滲透

高中物理課程標準的制定，十分重視物理知識的形成過程，其中涉及的物理思想方法也是豐富多樣的，在學習物理知識的過程中，經常會使用到各種不同的思想方法，對此教師在教學過程中不能急于求成，而是要循序漸進，根據課堂教學每一環節的實際情況滲透物理思想方法的應用。

一、新課改高中物理滲透物理思想方法的重要意義

（一）有利于高中物理教學的改革

傳統的教學，教師更關注教學理論的完整性和教學內容的系統性，由于受到應試教育的影響，因此在教學過程中習慣性地將注意力放在應試技巧和習題講解方面。這樣一來，雖然學生掌握了扎實的理論知識，但是卻沒有了獨立探索的精神。對此，物理思想方法的滲透，可以將物理學中的智慧和精髓展現在學生面前，能夠更好地激發學生的物理探究興趣，感受物理知識的魅力，有助于促進課堂教學改革。

（二）有利于培養學生的綜合能力

新課改的實施注重培養學生的綜合能力，在高中物理教學中滲透物理思想方法，為學生提供了更多的探究與創造機會，促進了學生思維的發散，有助于培養學生的物理綜合能力。

二、高中物理教學中滲透物理思想方法的案例分析

（一）物理思想在新課教授中的運用

新課教授環節是學生接觸物理知識的初始階段，在這一階段中，讓學生扎實掌握概念、定律等知識是基本任務。對此，便需要用到各種各樣的思想方法，如“類比”思想方法便是十分常見的一種。

例如在學習“點電荷與質點”相關內容時，“點電荷”是一個重點概念，這一部分內容的研究基本都是圍繞“點電荷”展開的。但是由于這一概念的抽象性，學生難以理解，對此教師便可以應用“類比”思想方法加以解釋，科學類比“點電荷”和力學中的“質點”：在力學中，若是物體的大小與形狀沒有影響到所研究的問題，那么便可以將其視作一個可以忽略形狀與大小的點;在電學中，如果一個帶電體自身線度明顯小于帶電體至其他帶電體的距離，在探究過程中便可忽略電荷于帶電體上的分布或是其形狀等無關緊要的因素，這個帶電體也就可以看作一個帶電的點，而這一帶電的點即為點電荷。

這一類比講解，讓學生通過力學知識來理解電學知識，不僅可以鞏固已學知識，同時也能逐漸摸索到帶電體能否視作點電荷的相關條件。

（二）物理思想在實驗操作中的運用

實驗是物理學科的重要內容，也是學生探索物理知識的有效途徑，在物理實驗中也蘊藏著很多物理思想方法，比如控制變量、時空同定等。在實驗探究中應用這些思想方法，可以幫助學生更好的探索物理知識的奧秘。

比如時空同定思想方法的運用。在物理學習中，如果想要測量物體直線運動的平均速度，首先要做的就是記錄物體的位置和運動時間，對此，教師可以鼓勵學生發揮想象，引導學生思考哪種思想方法能夠將物體位置和運動時間同時記錄下來。隨后引出電火花打點計時器的實驗，組織學生認真觀看，加深學生對于實驗的印象。同時也能使其快速的明確實驗過程中物體的運動位置與時間。

（三）物理思想在習題講解中運用

習題講解在高中物理學習中十分重要，是檢驗學生學習效果，強化學生知識掌握的關鍵環節。在習題解答中涉及的物理思想方法多種多樣，如建立物理模型、數理結合、化曲為直、極限思維等等，下面以極限思維的運用進行分析和探討。

在高中學習中，經常會遇到一些內容復雜，干擾信息較多的題目，學生在解決之后卻不知道答案的正確與否，對此，教師便可以引導其利用極限思維分析問題，便可以輕松快速找到解題突破口，從而得知答案是否正確。

例題：在抗洪搶險中，戰士駕駛摩托艇救人，假設江岸是平直的，洪水沿江向下游流去，水流速度為v1，摩托艇在靜水中的航速為v2，戰士救人的地點A離岸邊最近處O的距離為d。如戰士想在最短時間內將人送上岸，則摩托艇登陸的地點離O點的距離為（ ）

A. B.0 C. D.

解析：本題考查運動的合成與分解中的小船渡河問題，常規解法需要用到小船最短時間渡河模型，雖然解答過程并不復雜，但在實際考試中，仍然有不少學生因為對渡河模型不熟練，導致錯解。本題可以用極限思想快速解答，假想水流速度為0的極限情況，當水流速度v1=0（極限）時，摩托艇登陸的地點是O點，也就是離O點距離為零，此時用時最短，只有C選項正確。

結語

總之，在高中物理教學中，物理思想方法的滲透十分重要，對此教師應該重視起來，積極創新教學方式，尋找合適的滲透時機，這樣才能更好地提高物理課堂教學質量，同時為學生以后的物理學習奠定基礎。

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