小學高年級班級量化管理實踐研究

許文麗

【摘要】班集體作為學校中的一個小的單位，是教育改革的主要實施單位。現在教育的重點往往放在以學校為整體的建設和改革上，并沒有細化到班級量化建設中去。本文主要研究小學高年級班級量化建設相關問題，然后分析其中存在的問題，最終找出解決的方案，希望能對于班級量化建設提供一些參考意見。

【關鍵詞】班集體? 量化? 評價

【課題項目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，課題立項號：GS[2018]GHB2397。

【中圖分類號】G62 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0211-02

一、班級量化建設的意義

（一）是教育改革的必然趨勢

我國一直在進行教育改革，全面的提高學生的綜合素質教育水平。而在各項教育改革中班級量化建設逐漸成為教育改革的重要內容。在教育改革的過程中，逐漸將教育改革的任務細化到以班級為單位，開展具有特色的班級教育文化建設。并且在學校的各項活動中，大多數都是以班集體為整體來參與的。

（二）是人才培養的必然趨勢

現在是人才為核心的社會，社會各界的發展是人才和技術的競爭，而學校是儲備人才，培養人才的主要場所，教育改革的主要目的也是適應各個階段的人才培養技術和目標。西方國家的視頻、音樂、電腦軟件等在網上大量的傳播影響我國學生的價值觀的培養。所以必須加強班級量化建設，增加班集體的文化建設，幫助學生正確的樹立價值取向。

（三）是順應時代發展的趨勢

新時代的青少年應該從小培養學生的自主學習能力，團隊合作能力，這樣才能順應時代發展的趨勢。班級量化管理的實施，可以讓學生更好地發揮自身的特長，積極地參與到班級的管理和教學活動中，培養學生的互相交流與合作能力，鍛煉學生思維品質，讓學生在互相參考、借鑒中不斷提升知識水平，增長學習經驗，從而更好地促進學生的學習自主性，增強學生的團隊合作能力。

二、影響小學高年級班級量化建設的因素

小學高年級班級量化建設會受到各方面因素的影響。

（一）影響班級量化建設的內部因素

影響小學高年級班級量化建設的內部因素主要包括班集體的制度規范是否合理并且起到作用，班集體內成員之間的感情是否融洽等因素。

班集體的制度規范主要是指班級內的成員必須遵守的文明法規和班級制定的紀律規范，約束學生的行為，包括學生的考核制度和評價標準、包括學習成績的整合測評、思想品德的綜合評價、學生發展的方向和發展潛力的評價等，是否符合我國的教育發展的目標和宗旨，是否有利于學生全面的發展;班集體內成員之間的交流方式包括直接面對面的交流，手機、微信、QQ等各種工具之間的感情交流;班集體內成員之間交流內容包括對于同一件社會新聞的看法，審美上的不同，成員之間的親疏關系等。

（二）影響班級量化建設的外部因素

影響小學高年級班級量化建設的外部因素主要包括社會環境、校園環境、師資隊伍、家庭環境等。社會環境是指我國的政治、經濟、文化大環境，社會的主流思想和發展方向等對班集體的影響。校園環境和師資隊伍建設是學生在學校內能夠受到的校園文化熏陶，以及不同的教師水平傳道授業為學生的各項能力的提高的影響，具有十分重要的導向作用。家庭環境是指學生的家庭成員的習慣和品質對于學生的影響，而且對于學生心理素質的培養和交際能力水平也起到重要的作用。另外，國外的文化沖擊和價值觀正在通過網絡影響著學生的價值取向，所以要全面的發揮各個方面的力量，提高教育水平。

三、小學高年級班級量化建設存在問題

（一）班級量化建設重視度不高

現階段在國內小學高年級班級量化建設中，由于學校分給班主任的任務量過多，除了擔任學科老師，甚至有時候會擔任副科教學，用在班級建設上的精力有限。一學期的學習量增加，知識點增加，課程的增加，作業量的增加，以及個別學生的輔導，都已經讓班主任焦頭爛額，沒有更多的時間去處理其他的班級建設工作。另外，現在的學生除了學校的教學任務之外，還有很多的專業課補課、興趣班，參加各類的社會實踐活動，讓學生的時間安排得比較緊，沒有太多的精力放在班級量化建設上。

（二）缺乏明確的建設目標

在小學高年級班級量化建設中，班主任需要向同學們提出目標，明確方向。比如我班的遠期目標是什么？中期目標是什么？近期目標是什么？然后大多數班主任只是按照評優的一些硬指標去做相關的班級建設，沒有清晰的確立具體目標和各階段目標。也因此，班級也就不會有新的發展，且長此以往，學生們也會進入倦怠期，班級的發展也會出現停止或者后退的現象。

四、班級量化建設的具體措施

（一）提高班級量化建設氛圍

班級量化建設需要積極的建設班級文化氛圍，增加班集體的濃厚的氛圍。首先，營造良好的班級氛圍，加強班級文化建設，樹立文明、積極的班風。其次，完善班級的各項規章制度，實行科學化的管理方式管理班級事務，促進班級良性發展。再次，積極舉辦各項班級集體活動，舉辦各類不同主題的活動，調動學生的熱情，增加同學至今的感情和配合的默契度，在活動中發揮每個學生的特點。實現家校相互配合、同步教育，促進孩子整體素質提高是我們共同的目標。

（二）制定班級量化建設目標

班級量化建設是為了建設一個優秀的班集體，要建設一個優秀的班集體就必須具備以下幾個因素：第一，確定大家有一個為之努力的共同目標。第二，要有一個高效的領導團隊，包括少先大隊，班委，保障班集體的各項活動都能夠順利的開展。第三，建立嚴格的班級規章制度，有一個嚴明的紀律性，這是建設班集體的必要條件。第四，要形成一個優秀的班集體風氣，每個人都在這樣的氣氛熏陶下能夠有一個積極向上、樂觀的態度。第五，有一個健康的集體態度，言行一致。班集體中能夠互幫互助，團結一致，共同進步。第六，保障班集體中的每個學生都能充分的發揮自己，逐漸培養學生的思想政治修養、組織管理能力等，不斷在實踐中完善自己。

（三）加強班級量化體系建設

制定科學的考核量表。根據學生的家庭背景、學習成績、特長、品格等不同的側重點進行評價。這個考核表的基本內容可以參考小學生日常行為規范要求，為小學生講解量化評價的意義，與學生共同討論哪些內容是需要加進去的，要如何評分，對于評分的結果可以進行哪些獎懲措施。強化學生綜合發展的意識，提高他們的責任心，促進他們全面發展。

具體需要班級的班主任與任課教師對學生在學校的一天表現進行登記，然后加上班主任每日的巡查來補充其中的缺漏，實行每日記錄，每周評價并公布評價結果。對于犯錯誤或者評分較低的學生，教師要積極的引導，不要一味的批評。

在班主任和學校的大目標的管理下，以群體活動為媒介，形成班級的領導隊伍，通過大家的相互了解選出合適的班級干部，然后逐漸的制定出班級紀律與管理制度，班集體內大家互相的接納，公平的對待每一位小學生，為建設班集體而努力。通過一段時間的努力，班集體內的全部成員能夠在一個事件上有基本相同的認知和評價，促使班集體內有一個積極的氛圍，積極的理念和價值觀。

參考文獻：

[1]馮薪儒.班級工作量化管理的實踐與探索[J].企業科技與發展，2018（01）：161-162.

[2]龔文飚.基于移動互聯技術的班級量化管理研究[J].科技創新導報，2017（30）：252-253.

[3]黃全林.高中班級操行量化管理的實踐和反思——以羅平縣E中學265班為例[J].華夏教師，2017（14）：9.

[4]陳靜.淶源縣第一中學學生量化管理現狀調查[D].河北大學，2015.