小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)策略

張建鶴

摘 要：孩子處于小學(xué)階段的時(shí)候，是一切好壞習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。所以小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)以及形成良好習(xí)慣的最好的時(shí)期，然而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此在學(xué)校養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)直接給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響;好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然可以幫助學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生提升個(gè)人能力。所以教師要在每一天的課堂教育活動(dòng)里，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;這先需要每一位教師現(xiàn)在課堂中，仔細(xì)觀察學(xué)生，課后充分關(guān)注學(xué)生;這樣才能真正了解學(xué)生，才能真正幫到學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)習(xí)慣?傾聽(tīng)習(xí)慣

在學(xué)校里聽(tīng)講課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，小學(xué)階段的孩子自主學(xué)習(xí)意識(shí)還比較低，因此往往學(xué)習(xí)的方式是“聽(tīng)”，所以會(huì)相對(duì)處于被動(dòng);但是這讓的被動(dòng)聽(tīng)課的學(xué)習(xí)效率十分低，小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)上課集中力容易渙散。所以要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自發(fā)地“傾聽(tīng)”教師所講的內(nèi)容，這樣化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生在聽(tīng)講的時(shí)候，會(huì)自然而然跟緊教師的思路;思考教師所說(shuō)的內(nèi)容;在種方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里十分應(yīng)該運(yùn)用，十分應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。

一、為何要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里面培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門啟發(fā)性啟智性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段里，學(xué)生接觸這需要思維、智力、抽象思維的學(xué)科，往往會(huì)有些抽手不及;因此小學(xué)數(shù)學(xué)課的高效開(kāi)展需要數(shù)學(xué)教師耗費(fèi)很大的精力。數(shù)學(xué)難度相對(duì)其他學(xué)科會(huì)高一些，題目、知識(shí)點(diǎn)也比較多;且數(shù)學(xué)是需要高度集中注意力的，所以面對(duì)這樣的學(xué)科，天性愛(ài)玩的小學(xué)生很難做到全心地投入。他們玩心大，忘性大，好動(dòng)等等都會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)課堂的高效開(kāi)展;所以這個(gè)時(shí)候就需要數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上“傾聽(tīng)”。讓學(xué)生通過(guò)自己的耳朵捕捉教師所說(shuō)的知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂里面處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置;這樣可以增加學(xué)生在課堂的參與度。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師在上課效率都會(huì)大大提升;這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)步。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽(tīng)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）巧妙引用舉例，增添趣味，讓學(xué)生“樂(lè)”聽(tīng)

這個(gè)年齡段的孩子心智還未成熟，所以對(duì)一些有趣的東西事情好奇心是很大的，所以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先思考怎么樣才能讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)我講什么。然后根據(jù)學(xué)生日常的愛(ài)好興趣以及孩子的天性出發(fā)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)對(duì)一些有趣的故事，新奇的東西十分感興趣，這樣就可以利用這些東西、這些話題加入課堂里面，既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持一顆好奇探究的心，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們上課的注意力，同時(shí)有趣的元素融進(jìn)課堂里面可以增添數(shù)學(xué)的趣味性，這一個(gè)好玩有趣輕松的數(shù)學(xué)課堂里面，學(xué)生會(huì)自然而然地加入課堂里，自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)教師講課。就像在講一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)生生活里會(huì)遇到的情景，將一道題目變成日常情景劇，學(xué)生自然不覺(jué)得枯燥，自然愿意聽(tīng)課^[1]。

（二）多“問(wèn)”可以促使學(xué)生多聽(tīng)

數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的科目，不可以十分單一地就只是教師傳授知識(shí);還需要要一些思維的碰撞。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦谡n堂里面隨機(jī)提問(wèn)。“提問(wèn)”可以集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)他們的思考熱情。當(dāng)然提問(wèn)可以分很多的情況;例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂的氣氛比較沉悶，有不少學(xué)生以及開(kāi)始走神的時(shí)候數(shù)學(xué)教師可以拋出一個(gè)與上課內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，這樣可以調(diào)動(dòng)他們的上課積極性;又如有些學(xué)生習(xí)慣性的上課只是聽(tīng)，不動(dòng)筆不動(dòng)腦;這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師要多些設(shè)置“這是什么”“用來(lái)干嘛”“為什么”“怎么樣”這類的遞進(jìn)性思考問(wèn)題，這樣的提問(wèn)可以幫助學(xué)生形成一個(gè)定性的數(shù)學(xué)解題思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)然還有一種方法就是“南轅北轍”，故意唱反調(diào);例如提出“這樣不行嗎”“假設(shè)是這樣呢”“不如這樣試試”等等，通過(guò)這樣的提問(wèn)方式可以激發(fā)學(xué)生的探究問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考到底行不行，這樣可以更加鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和題目的理解以及提升了學(xué)生個(gè)人解決問(wèn)題的能力。

（三）讓學(xué)生在討論、展示中“聽(tīng)”

數(shù)學(xué)是一門思維學(xué)科，自然不能是只有教師的思維;更多應(yīng)該是學(xué)生自己的思維。因此數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)言和上臺(tái)講解題目。當(dāng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)或者起來(lái)回答問(wèn)題、分析講解問(wèn)題的時(shí)候;其他學(xué)生的注意力會(huì)相對(duì)提升，因?yàn)樗麄儍?nèi)心會(huì)有羨慕、好奇的心情;所以他們會(huì)聽(tīng)得很仔細(xì)，一是覺(jué)得回答的同學(xué)很厲害;二是為了找出這個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生的錯(cuò)漏，這是一個(gè)孩子的勝負(fù)心決定的。這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往集中力很高，他們會(huì)自己根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容開(kāi)始思考，等待機(jī)會(huì)反駁或者是等待恍然大悟。當(dāng)然數(shù)學(xué)課的思維碰撞還有一種方式就是課堂小組討論。學(xué)生可以通過(guò)課堂討論，表達(dá)自己的想法的同時(shí)可以聽(tīng)到別人的想法，不同想法的碰撞下，可以激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情^[2]。

（四）鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生愛(ài)“聽(tīng)”

小學(xué)生比較簡(jiǎn)單，一句表?yè)P(yáng)一個(gè)夸獎(jiǎng)就能讓他們十分開(kāi)心，十分有成就感;所以獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)是一個(gè)很好的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們開(kāi)始不斷認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行自我反思。鼓勵(lì)是一顆糖，能讓學(xué)生感到快樂(lè)和力量，數(shù)學(xué)教師要用鼓勵(lì)的口吻來(lái)激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生在課堂里面更加積極。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)是精神層面的鼓勵(lì)，一個(gè)是物質(zhì)上的鼓勵(lì);有時(shí)候一些小零食、一些文具，或者小獎(jiǎng)狀都是對(duì)學(xué)生認(rèn)真積極學(xué)習(xí)最直接的回報(bào)，學(xué)生可以品嘗到認(rèn)真學(xué)習(xí)的喜悅，獲得滿滿成就感和自豪感;這樣學(xué)生會(huì)再接再厲，會(huì)更加喜歡認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)講，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要做好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立好的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孟璦娜.運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本提高小學(xué)低年段學(xué)生解決問(wèn)題能力的研究[J].師道：教研，2019（6）：184-184.

[2]張僑平，邢佳立.傾聽(tīng)學(xué)生課堂聲音促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展——以兩個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題為例[J].小學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)版，2019（6）：63-66.