基于學困生轉化的初中數學解題錯誤減少策略初探

焦為民

摘 要：隨著小學數學的學習之后，初中數學便是初中學科中最重要的一門科目，因為它是學好其他學科的基礎。同時，如果將數學學好了，對思維能力的培養是有極大的幫助的。另外，數學知識是日常生活中經常會運用的知識。因此，初中數學教師在教學過程中，應將其與生活結合在一起，而在解題中，教師也應當減小學生的出錯率，從而提高他們的學習效率。

關鍵詞：學困生 初中數學 解題錯誤

數學學科在初中課程中占有重要的地位，并且如果將數學學習好了，能夠提高學生的思維能力和學習能力。但是，由于數學應用題中的題型較多，學生必須要將概念掌握透徹，而教師也要引導學生去挖掘他們的潛力。同時，教師在教學過程中，應當為學生營造一種適合學習數學的氛圍，從而去幫助他們提高自己的學習能力。

一、注重小學知識與初中知識的有效銜接

有些初中生由于在小學階段數學沒有學習好，導致他們的基礎薄弱，從而使他們在學習初中數學知識時特別的困難。但是小學知識與初中知識是相互聯系著的，教師在教學過程中，應當充分考慮到該點內容給學生營造適合學習數學的氛圍，讓他們融入課堂教學中去，減少他們在課堂上開小差的次數，從而去發掘他們學習數學的潛力[1]。

二、講解數學時要有層次性和針對性

數學是初中教學中最重要的一門學科，并且它是一門邏輯性和思維性很強的學科。因此，教師在進行數學講解時，應當根據學生的實際情況進行調整，使教學方案從簡單到復雜，進行教學，激發他們的學習興趣，從而鞏固他們的基礎知識[2]。另外，目前的學生學習數學都有一個現象，即對數學題無從下手，導致這種現象的原因主要是因為學生學習沒有規律。因此，為了解決這種現象，在初中數學教學過程中，教師要讓學生在課堂上緊跟自己的思路，并且課后及時復習，對自己模糊或者不懂的知識點，要進行及時鞏固或加強。此外，測試是對學生掌握知識點程度進行檢測的方法，教師在對試卷進行講解時，應當對重點內容進行詳細講解，同時，對處于不同理解能力的學生進行分層次講解，對于試卷中簡單的題目，教師要幫助學生將簡單的題作對，從而提高他們解題的正確率，進而提高他們對學習數學的積極性。教師要保證讓每一個學生在每一節數學課上都有所收獲。例如，在學習三角形中位線時，教師應該先讓學生從自己已有的生活經驗出發，讓他們從研究"折紙中的圖形性質"探索出三角形的中位線性質并加以說明，從而讓學生更加了解三角形中位線的作用以及用途，進而提高教學質量。

三、課后對于做錯的題目進行及時的總結歸納

在初中數學教學過程中，教師的教學方法不同，對學生的影響也就不同。因此，在教學過程中，教師應根據學生的實際情況調整教學方案，以此激發學生對數學的興趣，且充分調動學生學習的積極性。而在以往的數學教學中，數學教學顯得十分枯燥乏味。所以，目前數學教學中，教師可以利用多媒體技術，將數學內容以圖片的形式或視頻的形式展示給學生，讓他們將自己所學的知識運用于現實社會中，并且運用現代技術將教學內容以視頻或音頻的形式播放出來，能夠吸引學生的注意力與觀察力，從而使他們融入課堂中。另外，在教學過程中，學生做錯題時，教師首先要對學生進行心理上的輔導，培養他們養成良好的改正錯題的習慣和培養他們養成良好的學習習慣，從而減少他們出錯的概率[3]。此外，教師需要對不同的學生采取適合他們自己的學習方法，從而培訓他們養成良好的學習習慣，進而提高學習效率。例如，在學習七年級數學《二元一次方程組》時，教師在授課之前可以將自己的教學方案進行優化，使自己的教案更加新穎。這樣在上課時，教師可以吸引學生學習，充分調動他們學習的積極性。在課堂教學中，很多學生會做錯應用題，教師應當及時幫助他們、引導他們解決問題。同時，教師應該告訴學生及時整理自己的錯題，并且對做錯的題進行改正，總結自己出錯的原因，從而提高自己的學習能力，進而提高教學質量。此外，教師應該培養他們養成一種整理錯題的習慣，減少再次出錯。

結語

綜上所述，在進行初中數學教學時，教師應將數學內容與實際生活聯系在一起，讓學生在實際生活中運用自己所學的數學知識解決問題。學生是學習中的主體，教師是學習中的指引者，每一個學生都是獨特的，教師在教學時要尊重學生的想法。同時，教師對學生來說非常重要，教師是學生人生中的導師，而數學對于初中生而言，是培養他們思維能力的基礎。因此，在初中數學教學中，教師應當向學生灌輸數學的價值以及讓學生在課外活動中合理的運用數學知識進行問題的解答，且讓學生主動學習數學，從內心承認數學的存在。

參考文獻

[1]李章琴.轉化初中數學學困生的個案研究[D].四川師范大學，2017.

[2]王靜.初中數學學困生解題錯誤分類及教學策略研究[D].貴州師范大學，2017.

[3]高宇.初中生數學解題錯誤糾正策略效果研究[D].湖南師范大學，2017.