初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑分析

周燕舞

【摘要】隨著新課改的不斷深入，在初中數學教學中培養學生的主動提問能力已經成為了提升課堂教學效率和教學質量的重要策略。當下，關于如何培養學生的主動提問能力的研究仍在繼續，而且已經取得了不小的研究成果，本文將基于這些研究成果繼續分析，如有不足之處還請讀者批評指正。

【關鍵詞】初中數學教學? 學生主動提問能力? 培養途徑

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0169-02

筆者認為，初中生正處在積累知識和學習經驗的關鍵時期，培養其主動提問能力，是為其更好的適應更有難度的高中數學學習打基礎，所有作為初中數學教師，必須端正好教學態度，在完成教學目標的同時主動積極地培養學生的求知欲和探索欲，繼而培養他們的主動提問能力。

一、初中數學教學中培養學生主動提問能力的重要性

（一）培養學生的良好學習品質

學生具備較強主動提問能力，即能夠在日常學習生活中養成常提問、能思考、勤動腦、樂動手、善合作等一系列良好的學習品質，當下，培養學生的良好品質也是教師引導其自主學習的根本目的，對學生日后的學習生活產生非常積極的影響。

（二）增強學生的學習主動性

學生具備較強的主動提問能力，自然就對學習具備一種高度的主動性，這種表現分為兩個方面，第一個方面是學生能夠主動發現問題，并根據問題學習知識，探究未知;第二個方面是學生能夠積極的同其他人合作交流，同時配合自我認知和見解獲得新的知識體驗和感悟。

（三）樹立學生的學習信心

學生具備較強的主動提問能力，就意味著他們會經常發現問題，只是對他們來說，問題就好像是打游戲時遇到的“Boss”，解決它雖然困難，但是樂趣無窮，在這種學習心態下的幫扶下，學生就能在自主學習過程中形成不怕困難的勇氣，養成面對困難的習慣，學習信心也越來越足。

（四）促進學生智力的發展

培養學生主動提問能力的作用在于為學生開啟發現學習魅力的“第三只眼”，而將其融入初中數學教學，學生就能在自主自覺的學習過程中逐漸愛上學習時的感覺，尤其是解決問題后的成就感，在不斷的戰勝挫折獲取成功的前提下，學生的學習認識自然會有所提升。

二、如何在初中數學教學中培養學生的主動提問能力

（一）基礎和前提

新課改背景下，教師要培養學生的主動提問能力，就必須樹立“以學生為中心”的現代化教育教學理念，首先要做到以學生作為課堂學習主體，承認學生的自主學習作用，一切的教學和探究活動都要以學生為核心而展開，其次是要積極發揮自身的引導和啟發作用，讓學生能從教師的“點撥”中整理學習思路，增強主動提問能力。

（二）方法和策略

為更加具體的分析學生主動提問能力的培養方法和策略，本文以初中數學《幾何圖形》為例，從課堂引入、課堂教學、課堂探究和課堂總結四個階段進行分析，具體如下。

1.課堂引入階段

在這個階段中，教師要通過多媒體設備播放動畫視頻、音樂、圖片等學生喜聞樂見的形式激發其學習興趣（例如教師可以播放一段自行車手比賽的視頻），從而讓學生在學習初段就能擁有高漲的學習情緒。這是在教學階段培養學生主動提問能力的基礎。

2.課堂教學階段

在這個階段，教師可以通過問題教學法、情景教學法、興趣教學法等激發學生的探究欲望。以問題教學法為例，教師可根據教材設置兩個問題，“如何用多個幾何圖形畫簡易的自行車”“生活中常見的自行車上都包含哪些集合圖形”通過這兩個問題，教師可引導學生深入學習教材，發現問題。

3.課堂探究階段

經過課堂教學階段，學生對知識已經有了相對完整、細致的了解，而在這個階段，教師要做的就是拓展實踐活動，讓學生從活動中發現問題。通過分發制作材料，讓學生以“用幾何圖形制作精美的自行車“為核心進行實踐活動。因為是實踐活動，所以學生會出現各種各樣的問題，例如車輪的尺寸、車把到座椅之間的距離等等，學生遇到的問題越多，越能深入探究，然后又會遇到新的問題，如此強化，必然能夠增強學生主動提問能力。

4.課堂總結階段

課堂總結階段，教師可以通過思維導圖重新梳理教學思路，并引導學生仿照自己制作的思維導圖制作屬于自己的思維導圖，在這個過程中，教師需發揮教學引導作用，鼓勵學生自主整理學習思路，在整理學習思路時學生也會發現新的問題，也能增強其主動提問能力。

結束語

綜上所述，要引導初中生自主發現數學知識，就必須承認學生的課堂主體地位并積極發揮教師的引導和啟發作用，在課堂引入、教學、討論、探究、總結等各個階段引導學生發現數學的奇妙魅力，從而積極深入的學習和探究數學知識，增強主動提問能力。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的培養學生的主動提問能力的策略還需要進一步分析和研究，希望廣大初中數學教師能夠多多努力。

參考文獻：

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