利用教材“主題圖”做好數(shù)學(xué)教學(xué)

梁紅玉

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教材，利用圖文并茂的模式，生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，既迎合了學(xué)生的年齡特征，又為數(shù)學(xué)學(xué)科注入新活力，促使數(shù)學(xué)展示出人文性、基礎(chǔ)性和普及性。教師依據(jù)學(xué)生的年齡特征，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用主題圖，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)優(yōu)化課堂活動(dòng)。因此，本文將重點(diǎn)探索巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)“主題圖”的有效策略，旨在提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】“主題圖”? 數(shù)學(xué)? 深加工

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題名稱：“小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主題圖開發(fā)與應(yīng)用的研究”，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0701。

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0167-02

前言

數(shù)學(xué)學(xué)科教材中的主題圖，體現(xiàn)出生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，同時(shí)，能夠營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)合理的運(yùn)用主題圖，能夠?yàn)閷W(xué)生順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的掌握和理解。教師在運(yùn)用主題圖時(shí)，應(yīng)尊重教材的編排意圖，并進(jìn)行靈活運(yùn)用和合理改編，促使主題圖最大程度的發(fā)揮自身價(jià)值。

一、引導(dǎo)學(xué)生深入理解主題圖，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過合理運(yùn)用教材中的主題圖，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在利用主題圖時(shí)，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解主題圖，掌握主題圖中包含的教學(xué)方法，以此突破教學(xué)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。例如，教師在講解“分?jǐn)?shù)的應(yīng)用和定義”時(shí)，可以通過運(yùn)用主題圖，促使學(xué)生充分理解和認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。在開展課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供十五個(gè)蘋果，并選出兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，一組五人，一組四人，請(qǐng)學(xué)生將十五個(gè)蘋果平均分給四人組，結(jié)果每個(gè)學(xué)生得到三個(gè)蘋果時(shí)，剩下三個(gè)。將蘋果分給五人組時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)剛好三個(gè)。因此，能夠使學(xué)生直觀的感受到分?jǐn)?shù)的概念。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的分?jǐn)?shù)，并在生活中進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生從自身已掌握的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，能夠認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)和整數(shù)的區(qū)別，從而真正的理解分?jǐn)?shù)的意義。在這一過程中，教師依據(jù)主題圖，進(jìn)行有效延伸，能夠使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，從而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。

二、靈活使用主題圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)

教師在開展數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂活動(dòng)時(shí)，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)靈活的使用主題圖，根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)變，從而確保教學(xué)方式的新穎性。教師靈活的使用主題圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教材中包含的主題圖，是以圖片的形式呈現(xiàn)的。模型和動(dòng)態(tài)影像，更能使學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，靈活使用主題圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，能夠促使學(xué)生了解主題圖事件過程。例如，教師在講述“加減混合運(yùn)算”時(shí)，利用公交車顧客下上車情景，展開示例，引導(dǎo)學(xué)生展開計(jì)算。由于學(xué)生不能完全按照順序反映主題圖中的信息，從而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。面對(duì)這一具體情況，教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，可以通過多媒體，靈活使用主題圖，向?qū)W生演示主題圖情景，將下車、上車的情況分別演示，促使學(xué)生直觀了解主題圖的演示過程，從而得出相關(guān)的信息，理解數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行正確的加減法混合運(yùn)算，正確列出公式，從而處理數(shù)學(xué)問題。 教師在使用主題圖開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能直接生搬硬套，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為前提和基礎(chǔ)，靈活的使用主題圖，開展動(dòng)態(tài)教學(xué)，促使學(xué)生能夠激發(fā)自身觀察主題圖的興趣，從而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師還可以對(duì)主題圖進(jìn)行研究，并調(diào)整、完善，促使教學(xué)模式能夠符合本班級(jí)的情況。教師在開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)，靈活的使用主題圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，能夠充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，為數(shù)學(xué)課堂增添色彩，從而有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂有效性[2]。

三、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過主題圖提出問題

數(shù)學(xué)學(xué)科教材中的大多數(shù)主題圖，都是源于我們的生活實(shí)際，并且非常貼近學(xué)生生活。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為促使學(xué)生更好的掌握、理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，扮演圖中的角色，促使其親身體驗(yàn)情景的構(gòu)建，并提出相應(yīng)問題，以此加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。例如，在長(zhǎng)度單位這一課節(jié)中，主題圖是“螞蟻搬運(yùn)食物”。教師在開展數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂活動(dòng)時(shí)，可以用粉筆頭充當(dāng)螞蟻食物，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖的場(chǎng)景構(gòu)建，再讓兩位學(xué)生扮演螞蟻和小鳥搬運(yùn)食物。教師帶領(lǐng)剩下的學(xué)生仔細(xì)觀察，設(shè)置相應(yīng)問題，尋找螞蟻?zhàn)哌^的路程。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將教材中生硬、抽象的知識(shí)，運(yùn)用主題圖，擺在學(xué)生面前，并提出相應(yīng)問題，學(xué)生能夠通過仔細(xì)觀察，進(jìn)一步找到隱藏其中的數(shù)學(xué)信息，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生提取信息和篩選信息的能力[3]。

總結(jié)

總而言之，教師在開展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)合理的運(yùn)用主題圖，能夠優(yōu)化和完善數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與探索。教師善于創(chuàng)造、挖掘和選擇有意義的主題情境，并與數(shù)學(xué)課堂完美結(jié)合，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得有趣，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖文建.主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)，2016，（04）.

[2]武建華.小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效使用策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（20）.

[3]石華.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主題圖的運(yùn)用策略和方法研究[J].考試周刊，2017，（18）：12.